Глобальные процессы в образовании

Введение
Глобализация представляет собой процесс формирования единого финансово-экономического, идеологического, культурного, информационного общемирового пространства на базе высоких технологий (в том числе компьютерных). Процесс глобализации не стоит на месте, заставляя меняться всё вокруг, в том числе и образование. Внедрение в образовательный процесс новейших технологий посланных глобальными движениями процесса, заставляет образование продвигаться в соответствии с требованиями современного мира.
Обращаясь к философии образования, важным является анализ закономерностей, который приводит к осмыслению самого образовательного процесса и современного глобального образования. Глобальные процессы образования имеют различные формы обучения и воспитания. Эти формы важно направить по правильной траектории развития, для обозначения выходов из глобального мирового кризиса и для выживания мирового социума.
Глобальное образование является катализатором для выведения образовательного процесса на новый, качественный уровень, который будет представлять нового, образованного и цивилизованного общества.

Глобальные тенденции в современном образовании.
В последние двадцать лет произошло колоссальное развитие в таких сферах как: экономика, наука, техника и социально-культурная жизнь общества. Такие изменения повлияли на способы приобретения знаний и навыков. Все эти изменения повлияли на сектора образования, технологий обучения и самого образования. Подобные изменения требуют особого отношения и осмысления, в их ментальности.
Образование является важнейшей сферой деятельности человека и общества. Значимым в современном мире считается человек, который умеет мыслить нестандартно и обладающий новейшими знаниями. О мировом кризисе в образовании заговорили уже в 60-е годы, а решить проблему пытались в начале ХХ века, полагаясь на научно-технологические новшества. Основные тенденции были следующими: удвоение знаний каждые 2-3 года, ежегодное удвоение фонда научных статей на 7 тысяч, увеличение потока информации, получаемой выпускниками школ по сравнению с предыдущими поколениями, появление новшеств в мире в последующее 30 лет в объёме предыдущих 300 лет.
На основании этого можно сделать вывод, что такие изменения требуют подготовки нового человека в обществе. Высокая конкуренция требует непрерывного процесса образования.
К изменениям в образовании привели и революции связанные с открытиями в сфере генетики и коммуникаций. Создание компьютера стало величайшим открытием в ХХ веке. Всё это привело к образованию новых парадигм в образовании: соответствие подготовки кадров рынку рабочей силы, альтернативное мышление, непрерывность в образовании, формирование навыков обучения в системе онлайн, прозрачность, отчетность, равенство, демократичность в образовании. Благодаря таким парадигмам, можно будет достигнуть инновационных и творческих успехов в мировом образовании.
Нужно уделить внимание развитию возможностей человека по самоуправлению и приобретению новых знаний и возможностей. Исследователи обратили внимание на методы и ориентиры в образовании, существенные для нашего времени: проективный подход, основательное изучение проблемы, формирование новой модели школы, среда для формирования постмодерного мышления и т. д.
Сейчас учёными разработаны альтернативные способы получения знаний, в отличии от прежни методов зубрёжки, на основе информационно- коммуникационных технологий. Всё это говорит о том, что в нашем информационном обществе появились такие ценности, как стремительные информационные изменения, возникновение интереса к человеческим ресурсам, возникновение организацией, основанных на информации и её технологиях

.
В то же время меняются и способы обучения. Спроектированные интерактивные, различные программы говорят о новых возможностях в получении новых знаний. В итоге такого подхода традиционное обучение перетекает в новейшие подходы к обучению.
Сегодня технологии, основанные на возможностях интернета превосходят основные методы обучения. В инновационном подходе дают возможность задействовать органы слуха и зрения гораздо шире, чем в методах традиционного обучения. Из этого понятно, что ни один источник не сравнится с возможностями Интернета.
Современная школа своей системой напоминает фабрику промышленных времён, где время, отводимое на тот или иной предмет одинокого для любого урока. Учитель на такой фабрике выступает в роли мастера, а ученики в роли рабочих. Управляет такой фабрикой администратор, который регулирует отношения между учениками и учителями. Он выступает за стабильность, тем самым – против новшеств. Использование понятия фабрики необходимо, для понимания, как в школе формируются образцы поведения и навыки к обучению.
Учёные подчёркивают удобство данной системы, ведь школы всё ещё поддерживают нужды общества, и школы всё ещё понимаются, как мастерские, как определённый «аппарат». Вместе с тем развиваются не качественные, а количественные показатели, вместо обучения применятся «натаскивание». Образование, как система формирования у индивида необходимых жизненных навыков, воспринимается в таких условиях как совокупность жестко обусловленных ценностей, понимаемых как можно хуже.
Сейчас в образовании формируются новые ценности. Образовательные парадигмы стали включать в себя широкие информационные технологии и элементы творческого мышления и воображения на новой, современной основе. Более конкретно такое развитие можно рассмотреть на примере таблицы составленной М. Эдгаром. Где промышленное общество меняется на информационное, занятия проводимые в классах меняются на индивидуальное исследование, пассивное восприятие на активное участие, выполнение упражнений в одиночку на выполнение тех же упражнений в группе, всезнающий педагог преобразовывается в педагога руководящего, неизменное содержание преобразовывается в стремительно меняющиеся содержание, а однородность меняется на разнообразие.
Новые условия развития в информационном обществе привели к смене традиционных представлений о социальных процессах и институтах, в том числе и институте образования. Процесс создания среды по изучению новых знаний через индивидуальный подход, широкое использование возможностей интеллекта, в результате чего можно будет сформировать необходимые для производительной деятельности навыки и умения, предполагает учет новых парадигм, как объективных, так и на уровне общественного сознания.
Развитие инновационных процессов в системе образования.
Особенностью современного мирового хозяйственного развития, является переход стран к новому этапу формирования инновационного общества, построению экономики, распространению и использованию знаний. Уникальные навыки и способности, умение адаптировать их к постоянно меняющимся условиям деятельности, высокая квалификация становятся ведущим производственным ресурсом, главным фактором материального достатка и общественного статуса личности и организации. Инвестиции в интеллектуальный (человеческий) капитал превращаются в наиболее эффективный способ размещения ресурсов