Формы и методы научного познания

Введение

Процесс познания окружающего мира происходит посредством познавательной деятельности, представляющей собой сознательную деятельность, функционирование которой происходит благодаря базовым психическим процессам − восприятие, мышление, память, внимание, речь. Наиболее эффективной формой познания, исходя из внушительного опыта жизни человечества, признается научное мышление. Приведенная эффективность весьма обусловлена: развитие современной науки происходит с невероятной скоростью, что приносит значительный объем знаний, облегчающих нашу жизнь из года в год.
В настоящее время мы наблюдаем удвоение объема научных знаний каждые 10-15 лет. Возраст именно «современной» науки мал по сравнению с беспрерывной жизнедеятельностью человечества и составляет примерно 300 лет (имеется ввиду официальное признание). Столь недолгое ее существование не явилось помехой – за период становления и развития современной науки человек поднялся на такой высокий пьедестал ментального развития, о котором наши предки не могли даже мечтать (порядка 90% научно-технических открытий приходится на наше время).
Именно наука выступает катализатором и причиной многих ключевых событий в истории общества, например: перехода к постиндустриальному обществу, введения информационных технологий в повседневную жизнь и их бурного использования, интеграции информации и появления возможности переноса знаний в любую удобную форму и т.д.
Вышеперечисленные факты являются убедительным доказательством важности и неотъемлемости научного познания от человека, что в свою очередь показывает: основная форма человеческого познания – наука, которая становится все более значимым и необходимым звеном в существующей реальности.
Продуктивность науки объясняется использованием богатой системы классификаций, результативных методов, принципов, императивов познания. Даже в случае наличия феноменального таланта у ученого, ему вряд ли улыбнется удача в научном открытии, если он уклоняется от использования рациональных и правильных методов, что является гарантом выявления сущности, закономерности исследуемого явления. Поэтому, когда совпадают приведенные критерии, ученый с большей вероятностью познает истину, а это, безусловно, является главной задачей науки и научного познания.


1 Сущность и характерные особенности научного познания
1.1 Понятие и специфика научного познания

Познание – процесс приобретения и развития знания, сопутствующее ему их постоянное углубление, расширение и совершенствование [1]. Познание является специфическим видом деятельности человека, так как в этом процессе основную роль занимает рефлексия – самоанализ, исследование самого себя. Научное познание – высший уровень логического мышления , направленного на глубокое и всестороннее изучение сущности мира и человека.
Наука как форма познания и социальный институт производит рефлексию с помощью ряда дисциплин, включающих в себя историю и логику, социологию знания и науки, науковедение, психологию научного творчества и т.д.
Для выделения значимости научного познания обратимся к его особенностям [3] :
1. Узкая направленность (специализированность).
Объект научного познания всегда ограничивается тем или иным фрагментом действительности. Понятие объекта и фрагмента действительности обратнопропорциональны: при углублении процесса исследования выделенный фрагмент уменьшается. Эта пропорциональность породила деление науки внутри себя же на самостоятельные дисциплины.
2. Всеобщность (универсальность).
Приведенная особенность представляет собой то, что результаты научного познания закрепляются в форме «закона», доказательство которого не требуется больше одного раза. То есть, на исследование можно ссылаться в любой из ситуаций, так как его результат уже был доказан. Из этого вытекает универсальность научного познания.
3. Объективность
В научном познании не имеют никакого веса субъективные события, имеют важность и приоритетность только соответствующие объекту исследования.
4. Иерархичность.
Эта особенность отражает отсутствие бессвязности в системе научного познания. Все ее части взаимосвязаны, обусловлены, согласованы между собой, что создает сложную целостную структуру научного познания.
5. Эмпиричность.
Иными словами, подтверждение на практике. Наблюдение, эксперимент, измерение – основа для выстроения научного познания. Впоследствии их результаты выражаются в виде гипотез, теорий, суждений, предположений, теорий, которые в свою очередь в обязательном порядке проходят «фильтрацию» через эмпирическое подтверждение.
6. Критика и рациональность.
Научные открытия – всегда результат множества логических процедур, основанных на правилах, которые обеспечивают достоверность полученной информации

. Вся прелесть науки – готовность оспорить даже самые очевидные ситуации в целях достижения чего-то нового.
7. Самообновление.
По-другому это можно охарактеризовать как «незавершенность», ведь рост научных знаний в данный момент не ограничен. Достижение абсолютной истины проблематично, следовательно, всегда будет множество теорий, которые могут противостоять друг другу ради поиска правды. А процесс этот не быстрый, и его результат в свою очередь превращается в другие теории. Факт непрерывного самопополнения – важный показатель научности!
8. Преемственность.
Эта особенность показывает, что весь массив старых накопленных знаний не пропадает бесследно. Он всегда соотносится с системой уже полученных открытий.

9. Специфика терминологии, методов, средств исследований.
Наука упрощается и одновременно усложняется использованием особенного языка понятий, методов, средств исследования (научное оборудование).
Путем перечисления особенностей выявляется общая специфика и причина выделения одного предмета из ряда других. Приведенные факты позволяют убедиться в значимости научного познания в наши дни.


1.2 Уровни научного познания

Существует классификация уровней научного познания и включает она в себя эмпирический и теоретический уровень (исследования).
Эмпирический уровень содержит следующие процессы:
− наблюдение;
− эксперимент;
− группировка;
− классификация;
− анализ результатов наблюдения/эксперимента (моделирование).
Теоретический уровень состоит из процессов разработки гипотез и теорий, их сопоставление между собой, формулировки законов и последующее выведение из них следствий, теоретического моделирования, прогнозирования, обобщения и объяснения.
Несмотря на очевидные различия на уровне интуиции, фактически наблюдаются следующие расхождения:
1. Различие по предмету.
Исследование эмпирическое рассматривает явления и выявляет зависимости между ними. В чистом виде ключевые связи еще не выделены: они предстают в связях между наблюдаемыми явлениями, регистрируемыми в эмпирическом этапе познания.
На теоретическом уровне происходит выделение связей, определяющих основную характеристику и тенденции развития предмета. Предназначение теории состоит в расчленении положений массы законов в целях изучения их по отдельности и воссоединения в более понятные комбинации, тем самым раскрывая предполагаемую сущность изучаемого предмета, не прибегая к материальному воплощению.
2. Различия средств познания.
Эмпирическое исследование характеризуется в первую очередь непосредственным контактом (взаимодействием) исследователя с обследуемым объектом (явлением). Теоретическое исследование же вообще не предусматривает такого контакта: исследование проходит опосредованно (даже если и упоминается какой-либо эксперимент, он проходит мысленно, «моделируется»).
Уровни научного познания довольно различны в используемых понятийных средствах и языке. Интенция эмпирических терминов – своего рода абстракции, которые проходят определенную стадию подтверждения их истинности. Предложения языка эмпирического описания поддаются проверке на соответствие каких-либо показателей действительности (например, если в предложении указано, что термометр показывает температуру в 30 градусов, то это должно подтверждаться реальностью эти указанные показатели термометра обязаны как минимум существовать и соответствовать действительности!).
Если говорить о теоретических высказываниях, то в процессе их становления не наблюдается никакой вышеописанной проверки. Они соотносятся с результатами исследований и экспериментов не обособлено, а совместно в рамках какой-либо теории.
3. Различия по характеру используемой методологии.
Методы эмпирического познания имеют своей целью полную изоляцию от субъективности, т.е. получение объективных характеристик изучаемого объекта. Теоретическое познание в свою очередь поощряет полет фантазии и воображение субъекта, так как посредством этого можно достигнуть иных высот, взглянув на объективное событие под разными углами. Данная свобода в мышлении широка, но все же ограничена принципиально.
Помимо различий, можно вывести и единство уровней научного познания, так как полное функционирование этих уровней изолированно друг от друга вряд ли возможно.
Единство эмпирического и теоретического уровней объясняется следующим.


Без теории исследователь банально не знал бы, что он собственно наблюдает и в каких целях проводит эксперимент, т.е. что он ищет и что изучает. Здесь наблюдается прямая зависимость между двумя уровнями познания.
По-другому можно эту зависимость сформулировать так: эмпирические данные всякой науки - это теоретически истолкованные результаты того, что мы воспринимаем в опыте [7]