Формирование профессиональных компетенций у специалистов материально-технического обеспечения

Введение

Специалист материально-технического обеспечения – это человек, который обеспечивает непрерывную, бесперебойную работу в части, подразделении. Встает вопрос о том, какими профессиональными качествами должен обладать данный военнослужащий или сотрудник для эффективного осуществления собственной работы. Иными словами, важное значение в деятельности подобного военнослужащего (сотрудника) имеют профессиональные компетенции, сформированные у него как параметры, позволяющие ему качественно, на высоком уровне выполнять свою работу, при этом выдерживая определенные стандарты.
Подобных компетенций достаточно много. Для формирования их на должном уровне, следует соблюдать условия осуществления образования специалистов данной профессии.
Развитие профессиональной компетенции подобных специалистов достаточно важно, так как они работают в наиболее значимой для государства сфере – области обороны.
Актуальность данной проблемы заключается в том, каким образом выстроить педагогическую среду, какие условия создать для успешной подготовки специалистов данного направления деятельности.
Формирование профессиональных компетенций специалиста материально-технического обеспечения на высоком уровне позволят поддерживать в будущем у него высокий уровень интереса к своей профессиональной деятельности, а также позволяет запустить процесс постоянного самосовершенствования в профессиональной деятельности.
Требования к профессиональным компетенциям подобного специалиста заложены в Федеральном государственном образовательном стандарте и предполагают неукоснительного соблюдения.

1.Понятие «профессиональные компетенции»
Профессиональная компетенция — возможность работника осуществлять эффективные действия на базе эмпирического опыта, умения и знаний при достижении профессиональных целей.
В трактовке понятия «профессиональных компетенций» можно обозначить два главных вектора:
1. Умение военнослужащего (сотрудника) действовать в соответствии со стандартами.
2. Свойства личности, дающие ей возможность эффективно решать задачи своей профессиональной деятельности.
Имеется несколько взглядов на описание компетенций. Первый условно обозначается как «функциональный», так как он базируется на описании задач и предполагаемого итога, а второй – «личностным», так как делает акцент на параметрах личности, делающие деятельность их обладателя эффективной.
В трудах английских специалистов можно обнаружить большое количество близких определений профессиональной компетенции:
- адекватная или достаточная квалификация, способности;
- адекватные или достаточные физические или умственные свойства;
- способность быть квалифицированным;
- способность выполнять что-либо качественно или в соответствии со стандартом, сформированная в практической деятельности или в итоге обучения;
- умение быть квалифицированным и способным реализовывать конкретную функцию, включающее знания, способности, поведение.
Американские исследователи в области психологии труда поддерживают «личностный» подход. Они обычно в рамки понятия профессиональной компетенции включают либо характеристики личности, либо знания, умения, способности, и применяют аббревиатуру KSAO:
- знания (knowledge);
- умения (skills);
- способности (abilities);
- иные характеристики (other).
Следует отметить, что использование подобной элементарной формулы в понимании ключевых компетенций вызывает некоторые сложности в определении и исследовании двух ее компонентов: знания и умения (KS) намного проще описать, чем способности и иные характеристики (АО), в том числе из–за абстрактности последних. Также в разные периоды у разных исследователей буква «А» имела различные значения (например, attitudes — отношение), а «О» совсем не использовалось (применялось для описания физического состояния, поведения и т. п.). Каждая профессиональная компетенция может быть охарактеризована посредством некоторых критериев. Они представляют собой стандарты поведения человека[9].
Таким образом, если «личностный» подход отвечает на вопрос «как?» (с помощью каких собственных средств и какие сотрудники могут осуществлять деятельность качественно), то «функциональный» отвечает на вопрос «что?» (на каком уровне и насколько качественно сотрудник должен реализовывать свою профессиональную деятельность). «Функциональный» подход не включает того, на основе чего будут решаться профессиональные задачи: опыта или знаний, способностей или повышенной мотивации сотрудника — главное, чтобы работа реализовывалась на соответствующем уровне.
Количество приверженцев функционального подхода увеличивается. И в настоящее время понятие «профессиональная компетенция» чаще всего обозначает способность сотрудника той или иной профессиональной деятельности реализовывать задачи на основе установленных стандартов.
Отечественные ученые придерживаются компетентностного подхода (Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, А.В. Хуторского и др.)Ю в котором понятие профессиональная компетентность выступает как наличие знаний, опыта, мотивационных установок, требуемых для продуктивной реализации профессиональной деятельности. При этом профессиональная компетентность является сочетанием компетенций, среди которых важное значение принадлежит ключевым компетенциям – комплексу базовых характеристик, нужных для продуктивной работы в разнообразных сферах человеческой деятельности [9]. Ключевые компетенции как актуальные компетентности состоят из: готовности к проявлению компетентности – мотивационный аспект; освоение материала, составляющего содержание компетентности – познавательный аспект; опыт проявления компетентности в различных типичных и нетипичных ситуациях – поведенческий аспект; отношение к содержанию компетентности и предмету ее проявления – ценностно-смысловой аспект; эмоционально-волевую координацию процесса и итога проявления компетентности – регуляционный аспект [9].
Таким образом, профессиональные компетенции – это способности сотрудника осуществлять профессиональную деятельность, выполняя предъявленные требования, задачи и стандарты их выполнения, принятые в организации или отрасли.
1.2 Профессиональные компетенции специалиста материально-технического обеспечения

Профессиональные компетенции специалиста материально-технического обеспечения связаны со спецификой тех видов профессиональной деятельности, которые он осуществляет, и с решением тех задач, которые ставит перед ним каждый из видов данной деятельности. Специалист материально-технического обеспечения реализует несколько форм военно-профессиональной деятельности: организационно-управленческая (повседневная и боевая); экономическая; научно-исследовательская; эксплуатационная и хозяйственная; обучающая и воспитательная.
В своей работе он решает следующие задачи:
а)организационно-управленческая деятельность:
- налаживание совместной деятельности коллектива, принятие управленческих решений, улучшение и повышение продуктивности работы объектов профессиональной деятельности; методическое и организационное обеспечение профессиональной деятельности; контроль за осуществлением запланированных мероприятий в профессиональной деятельности; компетентность в проблемах организации управления войсковым хозяйством, медицинским обеспечением, торгово-бытовым обслуживанием, координацией хозяйственной деятельности;
б) экономическая деятельность: осуществление маркетинговой диагностики в профессиональной работе; исследование производства, распределения, обмена и потребления материальных ресурсов и услуг; продуктивное применение материальных средств;
в) научно-исследовательская деятельность: сбор, анализ и систематизация научно-технической информации, российского и иностранного опыта по вопросам профессиональной деятельности; конструирование и диагностика реализации работы объектов профессиональной деятельности; оформление научно-технических отчетов, обзоров, статей по итогам исследований; осуществление проектовпоулучшениютехнологическихпроцессовработыобъектовпрофессиональной деятельности;
г) эксплуатационная и хозяйственная деятельность: использование и ремонт материальных ресурсов в профессиональной деятельности; накопление, содержание и учет материальных ресурсов на объектах профессиональной деятельности; обеспечение непрерывной пригодности к работе объектов профессиональной деятельности, контроль за возвращением рабочего состояния данных объектов при появлении нештатных ситуаций.
д) обучающая и воспитательная деятельность решает следующие задачи: организация и проведение занятий по профессиональной деятельности с военнослужащими (сотрудниками) подчиненных объектов; подготовка учебных материалов, которые требуются для осуществления учебных занятий и воспитательной деятельности; непрерывное совершенствование своей педагогической квалификации; выбор способов и приемов обучения с опорой на обязательные условия безопасности, обеспечение условий, которые требуются для овладения учебными материалами; анализ степени воспитанности подчиненного личного состава (персонала)посредством исследования документов, поведения и поступков; приспособление воспитательной работы к особенностям сотрудников и направление их на активную деятельность; контроль за соблюдением поддержания эталонной дисциплины и внутреннего порядка, обеспечение нужных условий для эффективной деятельности, предоставление всеобъемлющей информации, поддержание высокого уровня требований к военнослужащим (сотрудникам).
Из вышеперечисленных областей и задач профессиональной деятельности вытекают профессиональные компетенции, которые должен освоить специалист материально-технического обеспечения

.
Данные компетенции можно разделить на следующие блоки:
а) общекультурные: высокая духовность, сформированные на высоком уровне патриотические чувства, понятие офицерской чести и воинского долга, физическая и психологическая готовность к обороне Родины, гордость и ответственность за причастность к Вооруженным силам Российской Федерации и Федеральной службе войск национальной гвардии Российской Федерации; системные знания о процессах и феноменах, осуществляющихся в военном деле, о фундаменте военной безопасности государства, военной идеологии Российской Федерации, составе и функциях родов войск, культурой межэтнической коммуникации, умение формировать чувство единства в личном составе, развивать знания и уважение чувств представителей других национальностей в коллективе, традиций и обычаев, наделять сформированным на высоком уровне абстрактно-логическим мышлением, собственной профессиональной точкой зрения, навык выработки аргументированных решений в нестандартных ситуациях и обеспечивать их реализацию, самостоятельно действовать в границах имеющихся прав, желание непрерывного самосовершенствования, навык планирования профессиональной карьеры, профессионального и личного саморазвития, овладения новыми знаниями, применяя для этого современные образовательные средства; умение читать и переводить работы на иностранном языке общевоенной, военно-научной, а также специальной военной направленности, умение четко выполнять нормы этикета, демонстрировать вежливость и тактичность по отношение к руководству, коллегам и подчиненным; обладание силой и ловкостью, хорошим уровнем здоровья, возможностью уверенно исполнить необходимый комплекс физических упражнений, справляться с существенными физическими нагрузками, обладать культурой физического самосовершенствования; навык формирования требуемых военно-профессиональных параметров с помощью исследования войн, вооруженных конфликтов и военных действий в разнообразные исторические периоды.
Второй блок профессиональных компетенций – непосредственно профессиональные, которые также делятся на две группы.
1)Общепрофессиональные: возможность наладить материально-техническое обеспечение соединений и частей в соответствии с основными принципами применения войск и ведения боевых действий; умение использовать технологии математического анализа и моделирования, теоретического и эмпирического изучения для достижения военно-профессиональных целей в сфере материально-технического обеспечения; возможности применять компьютерные технологии сбора, хранения, обработки и применения информации, используемой в области военно-профессиональной деятельности; умения применять физические законы при освоении общепрофессиональных, тактических и военно-специальных предметов и при решении задач военно-практической ориентации; возможности использовать центральные определения, законы и модели механики, электричества и магнетизма, колебаний и волн, квантовой и статистической физики, термодинамики, физики твердого тела и проявление этих законов при работе объектов военной техники и вооружения; умения конструировать методы доставки грузов при деятельности с различными типами транспорта; возможности освоить базовые навыки программирования, использовать стандартные программные продукты, направленные на достижение научных и проектно-конструкторских целей.
2)По видам деятельности:
а)Организационно-управленческая (повседневная и боевая):умение принимать аргументированные решения и координировать деятельность подчиненных при достижении поставленных целей в разнообразных формах служебной деятельности, при передвижении и расположении на месте; умением наладить безопасную деятельность сотрудников при применении технических средств и вооружения.
б)Экономическая: умение вычислять потребность в денежных средствах воинской части и официально фиксировать приход и трату денежных средств; умения обеспечить продуктивную деятельность автотранспорта, формировать сметы на перевозку.
в)Научно-исследовательская: умение осуществлять анализ, предлагать и аргументировать выработку решений по поддержанию необходимого уровня продуктивности использования сил и средств материально-технического обеспечения частей и подразделений; конструирование физических, общественных, умственных процессов и изучение современных проблем в сфере военной науки и техники; навык сбора, обработки, анализа и систематизации научной информации по теме прикладных исследовательских работ по разнообразным параметрам военной науки;
г)Эксплуатационная и хозяйственная: умение реализовывать комплекс мероприятий, необходимых для осуществления эксплуатации и ремонта вооружения, военной и специальной техники в разнообразных условиях служебной деятельности; умение налаживать использование технологических конструкций и оборудования в сфере профессиональной деятельности; умение обеспечить готовность штатных технических средств к боевому применению и осуществлять их обслуживание; способность организовать и вести ротное хозяйство.
д) Обучающая и воспитательная: умение применять разнообразные способы и технологии обучения личного состава подразделения, овладение технологией подготовки, организации реализации работы по боевой подготовке; умение осуществлять воспитательную деятельность по поддержанию воинской дисциплины и сплочению воинского коллектива, развитию у личного состава параметров, требуемых для экономически продуктивной реализации задач обычной жизни и деятельности, выполнения служебных задач; умение налаживать деятельность по развитию у военнослужащих морально-психологических, нравственно-этических качеств, являющихся основой реализации должностных обязанностей в боевой и повседневной деятельности.
3. Профессионально-специализированные компетенции: умение наладить продуктивное использование материальных и технических средств в обычной деятельности и различных видах боевых действий; умение использовать возможности и ресурсы материально-технического обеспечения в соответствии с потребностью обеспечиваемых войск; умение вычислять потребность в автомобильном транспорте и его грузоподъемный потенциал; умение организовать природоохранные мероприятия в повседневной деятельности; навык подготовки документов планирования каждодневной деятельности подразделений материально-технического обеспечения; умение использовать требования общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации, постановлений и федеральных законов, приказов и директив войск национальной гвардии Российской Федерации в повседневной деятельности.
Подобные профессиональные компетенции требуют определенного подхода и соблюдения определенных условий для их успешного формирования.
3.Условия формирования компетенций специалиста материально-технического обеспечения
Формирование профессиональных компетенций специалистов материально-технического обеспечения происходит в высших учебных заведениях соответствующей направленности, например, военных академиях. Для успешного формирования необходимых компетенций следует создать определенные условия подготовки будущих специалистов материально-технического обеспечения.
В первую очередь, следует грамотно подойти к подготовке учебного плана и учебных программ для подготовки данных специалистов [10].
Учебный план должен предусматривать учебные циклы дисциплин, ориентированных на подготовку способности деятельности специалиста по всем обозначенным ранее профессиональным направлениям. Особенности формирования профессиональных компетенций данных специалистов должны учитываться как в учебных предметах основной части учебных циклов, так и в учебных предметах их изменяемой части.
Следующий аспект подготовки подобных специалистов – наличие соответствующих педагогических кадров. Подготовка специалиста материально-технического обеспечения должна осуществляться педагогическими кадрами, обладающими, как правило, базовым образованием, соответствующим профилю преподаваемого предмета, эмпирическим опытом деятельности в данной сфере и регулярно реализующими научную и/или научно-методическую деятельность.
Преподаватели предметов, как правило, должны обладать учеными регалиями и опытом работы в соответствующей профессиональной области. К преподавателям с учеными степенями и (или) учеными званиями могут приравниваться преподаватели учебных предметов, не обладающие учеными степенями и учеными званиями, освоившие соответствующее высшее образование, практику деятельности в войсках, штабах, учреждениях не менее 10 лет, имеющие воинское звание не ниже «майора», а также боевой опыт и (или) государственные награды, государственные или отраслевые почетные звания, государственные премии