Формирование личности ребенка в коллективе, формы обучения

Введение

Именно молодое поколение во многом определяет перспективы развития нашей страны. Личность ребенка начинает формировать в семье, детском саду и, конечно же, в образовательных учреждениях. В тот момент, когда подросток может самостоятельно принимать решение, он начинает реализовывать свою индивидуальность и раскрывается для общества. Указанная возможность может появиться не только на школьных занятиях, но и при внешкольном досуге. Педагоги внешкольных учреждений делают все возможное, чтобы создать для детей все необходимые условия – всесторонне развитие, содержательный досуг.
Исходя из этого, функции внешкольных учреждений представлены:
- массово-досуговой;
- образовательно-развивающей;
- оздоровительной;
- социализацией (проявляется во взаимодействии человека с окружающим миром).
Очень важно, чтобы методы управления детскими коллективами отличались от стиля руководства взрослыми. Это связано с тем, что главная задача в руководстве детской группой заключается в обучении и воспитании навыков для группового взаимодействия. Стоит отметить и существование возрастных особенностей руководства детской группой, которые отражают специфические особенности возрастной психологии.
Цель работы – анализ процесса формирования личности ребенка в условиях коллектива, а также форм обучения на современном этапе.
Объект исследования – формы обучения, личность ребенка.
Предмет исследования – формирование личности ребенка в условиях коллектива.


Формирование личности ребенка в коллективе, формы обучения

При организации работы детских групп, основными задачами преподавательского коллектива являются:
1. Научить:
детей правильному распределению ролей между членами группы в процессе совместной деятельности, а также выполнению своих обязанностей в той или иной роли;
каждого ребенка независимости и стремлению к достижению своих целей, при этом без ущемления интересов других членов группы и общества в целом;
2. Развивать руководительские и коммуникативные способности;
3. Воспитывать чувство товарищества и коллективизма.
Правильное распределение обязанностей – первый этап обучения, которые предполагает систематическую разъяснительную работу. Данная работа ориентирована на то, чтобы разъяснить детям перспективность и прогрессивность коллективной деятельности. Если такая работа будет организована правильно и грамотно, она будет полезна для всех членов группы. При этом обеспечивается моральная и социальная поддержка, которая позволяет развиваться ребенку, как личности. Такое развитие не терпит доминирующего положения какого-либо члена группы. В противном случае, доминирование может привести к ущемлению и подавлению интересов личности.
Двумя самыми важными ролями, встречающимися в любых организованных детские группах, являются роль «руководителя», а также роль «исполнителя». Ребенок должен научиться распределять обязанности между членами группы, при этом каждый из них должен хорошо понять и принять свою роль. Следующая стадия обучения в качестве основной цели предусматривает усвоение функций по координации, а также контролю коллективной (групповой) деятельности. Любая групповая деятельность также требует анализа, то есть подведения ее итогов.
Прежде всего, взрослый должен научить ребенка умению слушать и понимать поставленные перед ним задачи. После этого ребенок может научить этому своих сверстников, как бы руководя ими.
Стоит отметить, что необходимо следить за тем, чтобы ребенок добросовестно выполнял свои обязанности не только перед членами группы, но и перед самим собой. Таким образом, он перейдет от внешнего контроля за своей деятельностью к внутреннему самоконтролю.
Кроме того, необходимо научить ребенка быть в роли «исполнителя», при этом здесь важным фактором является своевременность. Исполнительская деятельность предусматривает обучение заданным в коллективе или группе правилам поведения. На практике такое обучение может заключаться в следующем: ребенка включают в коллективную работу, которая предусматривает строгое следование определенным правилам

.
Важную роль также играет благоприятное межличностное общение. Оно проявляется хорошими личными контактами, поддержанием в коллективе хорошего настроения. Ребенок должен научиться располагать к себе сверстников и выстраивать с ними хорошие взаимоотношения.
Особой педагогической задачей является воспитание у детей способности оставаться в коллективе независимой и свободной личностью. Ребенок должен уметь отстаивать свое личное «я», при этом, не ущемляя и не подавляя личности других людей и не затрагивая их собственные интересы.
На практике данную задачу решить довольно непросто. Это связано с тем, что не все взрослые могут являться образцом для подражания и на личном примере показать правильное поведение.
В ходе совместной работы у людей могут возникнуть противоречия во взглядах, споры и осложненные дискуссии. Если вовремя не снять напряжение в коллективе, оно может привести к конфликтным ситуациям, что не позволить решить поставленную перед группой задачу.
Для того чтобы предупредить возникновение конфликтных ситуаций в ходе коллективной деятельности, необходимо научить ребенка придерживаться определенных правил в дискуссиях и спорах. Очень важно сделать это своевременно, так как дети отличаются природной импульсивностью, несдержанностью и не всегда умеют контролировать свои поступки и действия. Вышеперечисленные цели, являются основными целями психологической и педагогической работы с детскими группами.
Для того чтобы реализовать эти цели на практике в работе с детскими группами, необходимо решить ряд важных задач. Например, поддерживать эффективное деловое взаимодействие между членами группы можно только тогда, когда ребенок обучен гибкости общения в младшем школьном возрасте. В этом же возрасте у детей формируется умение устанавливать и поддерживать эмоционально положительные личные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. В этот период времени стоит научить ребенка независимости, стремлению к достижению поставленных целей, уважению интересов других. Ребенок должен уметь слушать и правильно понимать других людей.
Если не обучить ребенка в младшем школьном возрасте этим правилам, то будучи подростком, он не сможет найти общий язык со сверстниками и взрослыми, а также не сможет эффективно взаимодействовать с другими в ходе коллективной работы.
Подростковый возраст является этапом, когда окончательно формируются коммуникативные умения и навыки. В этом возрасте перед подростком должны ставиться серьезные деловые задачи, аналогичные тем, которые ставятся перед группами взрослых.
Сложность рассматриваемых вопросов заключается в том, что группа может оказывать различное воздействие на формирование личности. Оно может быть двойственным: как положительным, так и отрицательным. При этом важно усилить положительное и свести к минимуму отрицательное.
Без общения со сверстниками и взрослыми ребенок не сможет приобрести необходимые ему человеческие качества. Таким образом, коллектив является необходимым элементом развития и формирования личности ребенка. Но, как было указано выше, коллектив, имеющий большие полномочия и власть над личностью, может оказывать отрицательное влияние на дальнейший рост ребенка, как личности.
В практической деятельности педагоги нередко сталкиваются с такой непростой задачей, как усиление положительного влияния коллектива на личность ребенка и сведение к минимуму отрицательно влияния.
Положительное и разностороннее влияние на личность ребенка может проявляться тогда, когда детский коллектив живет разнообразной жизнью, которая включает виды деятельности, которые способствуют развитию личности.
В большинстве случае детские коллективы заняты одним, максимум тремя видами деятельности. Такие коллективы не позволяют ребенку разносторонне развиваться, так как его деятельность направлена на решение одного и того же вопроса. Однако есть выход из данной ситуации. Например, ребенок может принимать активное участие в нескольких детских коллективах, которые заняты различными видами деятельности