Формирование и развитие личности

Введение

Актуальность темы. Понятие "личность" многогранно и рассматривается многими науками, такими как психология, философия, педагогика и др. Каждый исследователь выделяет наиболее важные факторы для своей теории.
Однако взгляды ученых на природу механизмов и факторов формирования личности можно сгруппировать по различным признакам.
Существуют два радикально отличающихся профессиональных взгляда на феномен человеческой личности.
Согласно одной из них, на развитие личности влияют природные данные человека, которые являются врожденными.
Второй взгляд оценивает личность как социальное явление, то есть признает только влияние на личность той социальной среды, в которой она развивается.
Из множества теорий личности, представленных различными психологами, можно четко выделить главную идею: личность формируется на основе биологических данных человека и процесса обучения, жизненного опыта и самосознания.
Личность человека начинает формироваться в раннем детстве и продолжается на протяжении всей жизни.
На него влияет целый ряд факторов, как внутренних, так и внешних. Рассмотрим их более подробно.
Внутренние факторы-это, прежде всего, темперамент человека, который он получает генетически.
К внешним факторам относятся образование, окружающая среда, социальный уровень человека и даже время, возраст, в котором он живет.
Целью работы является изучение становления и развития личности.
Для достижения этой цели необходимо рассмотреть следующие задачи:
- рассмотрим понятие личностного развития в психологии.
- определить роль биологических и социальных факторов формирования и развития личности
- выявить основные факторы и движущие силы развития личности.
Объектом исследования является человек.
Предметом исследования является процесс формирования факторов и механизмов развития личности.
Для решения поставленных задач нами была изучена психолого-педагогическая литература, периодические издания, монографии, учебники и другая научная литература.
Для достижения поставленной цели и задач были использованы такие методы научного исследования, как теоретический анализ психолого-педагогической литературы.


1.Понятие личности

Личность представляет собой конструкцию, которая, как и интеллект, породила многочисленные исследования. На протяжении всей истории многие люди пытались определить ее, а также предлагать возможные теории, облегчающие понимание концепции, что на первый взгляд кажется легким.
Понятие личности используется в повседневной жизни многими людьми, как сказал Гонта А.В. в 1990 году: «Все знают, что такое личность, но никто не может выразить это словами» [4, с. 6].
Этот термин используется для обозначения различных аспектов, но, на самом деле, что мы подразумеваем под личностью? Нет единодушия при его определении, и существуют разные определения:
Речь идет о динамической организации или наборе процессов, которые объединяют поток опыта и поведения.
Другие определяют его по отношению к самооценке (как определяется индивид) или чувству того, кем он является.
Характерный способ мышления и поведения, такой как привычки, отношения или, вообще, особый способ адаптации к окружающей среде.
Со своей стороны, Первин и Джон определяют личность как характеристики, которые определяют непротиворечивые модели чувств, мышления и действия. Эти паттерны выполняют функцию адаптации человека к окружающей среде, показывая его привычный подход к ситуациям.
Оллпорт сказал, что именно динамическая внутри-индивидуальная организация систем определяет их уникальную адаптацию к среде.
С другой стороны, Айзенк понимает личность как сумму моделей поведения, определяемых наследованием и средой, которые возникают и развиваются в результате взаимодействия секторов: когнитивного или интеллектуального, отношения или темперамента, характера и конституции.
В заключение, на основе определений личности, которые были предложены с течением времени, выделены следующие фундаментальные аспекты:
Личность - это гипотетическая конструкция, которая включает в себя ряд характеристик, относительно устойчивых во времени и последовательных (не меняющихся в разных ситуациях) и позволяющих прогнозировать поведение [10, с. 279].
Личность включает в себя другие элементы, такие как познание, привязанность и мотивация, которые определяют поведение и могут объяснить, что иногда личность не так последовательна и стабильна в некоторых обстоятельствах.
Он охватывает все функции и поведенческие проявления, которые будут результатом стабильных и динамичных элементов, личностных, социальных и культурных влияний. Это что-то особенное и правильное для каждого человека, и он будет стремиться адаптировать свое поведение к характеристикам окружающей среды, это называется «поведенческая согласованность».


2

. Роль биологических и социальных факторов формирования и развития личности

Развитие личности является одной из основных категорий в психологии и педагогике. Психология объясняет законы психического развития, педагогика строит теории о том, как целенаправленно направлять развитие человека. В науке есть формула: человек рождается, человек становится. Под развитием личности понимается процесс количественных и качественных изменений под воздействием внешних и внутренних факторов. Развитие приводит к изменению черт личности, к появлению новых свойств (новообразований) [7, с. 307].
Роль биологических и социальных факторов в формировании и развитии личности
Традиционно выделяют две основные категории факторов, определяющих психическое развитие: биологические и социальные. Однако их роль различна и до настоящего времени до конца не изучена. Существует несколько теорий о роли биологических и социальных факторов в развитии личности:
1.Теории доминирования социальных факторов. Сторонники доминирующей роли "среды обитания", "общества" считают, что человек является продуктом внешнего воздействия. Представителей этого направления называют "социологизацией", а направление социально-генетическим. Истоками социогенетического направления стал английский философ Джон Локк. Он считал, что душа новорожденного подобна "чистой доске" (tabula rasa), на которой можно писать все, что угодно. Любая черта личности обусловлена исключительно личным опытом, и врожденные факторы не имеют большого значения. Решающая роль в психическом развитии человека отводилась обучению и воспитанию. Ученые выделяют несколько групп факторов внешней среды (А. В. Мудрик). К макрофакторам относятся космос, мир, климат, общество, государство; метафакторы отдельных социальных групп и институтов, школа, СМИ; микрофакторы-семья, сверстники [1, с. 458].
2.Теории доминирования биологических факторов. Противоположной точки зрения придерживались французские философы Рене Декарт и Жан-Жак Руссо. Это представители так называемого "биологизаторского" направления, основная идея которого заключается в том, что наибольшее значение для развития личности имеет наследственность, генетические факторы, влияние окружающей среды минимально. Ребенок растет по естественным законам, осознавая то, что дано ему природой; нужно только верить в этот рост, не мешать ему. Развитие понимается как развертывание генетических программ организма, как генетически запрограммированное созревание природных сил. Определяющим фактором развития являются задатки и анатомо-физиологические особенности организма, унаследованные от предков [9, с. 13].
3.Теории конвергенции биологических и социальных факторов. У. Стерн. Он считал, что психическое развитие - это не простое проявление врожденных свойств и не простое восприятие внешних воздействий, а результат сближения внутренних данных с внешними условиями развития. Стерн писал: "Ни одна функция или свойство не может быть спрошена:" приходит ли оно извне или изнутри?"...так как оба участвуют в ее реализации."Теория конвергенции рассматривает психическое развитие как процесс, развивающийся под влиянием x-элементов наследственности и Y-элементов окружающей среды. Элементам окружающей среды придается большее значение. Это наиболее распространенное понятие современной, особенно западной, психологии. Ограниченность теории конвергенции проявляется в том, что механистическое сложение биологических и социальных факторов не позволяет понять сущность развития человека в природе и обществе [5, с. 111].
4.Теории противостояния (конфронтации) биологических и социальных факторов. Истоки-фрейдистский психоанализ и неофрейдистские теории. Развитие рассматривается как результат противостояния биологических и социальных факторов. З. Фрейд считал, что развитие личности можно понять из изучения двух принципов – принципа стремления к удовольствию и принципа реальности. Стремление к удовольствию связано с удовлетворением биологически данных, врожденных и естественных инстинктов, но это желание сталкивается с запретами и нормами, существующими в обществе, в социальной среде. В соответствии с принципом реальности человек вынужден считаться с теми отношениями, которые сложились в мире. Таким образом, противостояние двух факторов предстает как конфликт между обществом и инстинктами индивида [3, с. 784].
5.Концепция взаимодействия биологических и социальных факторов. Русской психологии в рамках культурно-исторического направления, у истоков которого стоял выдающийся психолог Лев Выготский, удалось преодолеть дуализм в решении проблемы движущих сил психического развития