Физическое воспитание в детском лагере

Введение

Актуальность темы исследования обусловлена тем что, проблема оздоровления и отдыха детей во время школьных каникул непосредственно связана с проблемой сохранения здоровья российской нации. В этой связи приходится констатировать, что процесс модернизации системы оздоровления и отдыха детей и подростков сегодня переживает значительные трудности, связанные со сложными политическими, экономическими и экологическими ситуациями в Российской Федерации.
Отметим, что будучи одним из звеньев системы физического воспитания подрастающего поколения, физическое воспитание в летних детских заведениях оздоровления и отдыха ставит перед собой в первую очередь такие задачи, как укрепление здоровья и закаливание детей, развитие у них жизненно важных физических качеств, формирования умений и навыков, выработки интереса и устойчивой привычки к ежедневным занятиям физическими упражнениями, формирование санитарно-гигиенических и организаторских навыков.
Отметим, что вопрос создания благоприятных условий для всестороннего развития детей в условиях детских лагерей нашли свое отражение в трудах В. Зинченко, Е. Козловой, А. Махонина, Ю. Самковська, Р. Шологон; вопросы развития двигательных способностей и навыков у детей во время летнего отдыха раскрыты в работах: Н. Бочарова, Т. Грицишина, К.Егоровои, Л. Тимошенко; укреплению здоровья, повышению функциональных возможностей организма ребенка, его работоспособности и физического развития посвящены работы: В. Байкова, Г. Девицкий, М. Коваль, В. Лях, Л. Мазур, Н. Мелешко.
Цель данного исследования заключается в определении содержания и методических особенностей организации физического воспитания в детском лагере.
В соответствии с проблемой и целью исследования последовательно решались следующие задачи:
определить сущность понятия физического воспитания, его основной цели и задач осуществления в детском лагере;
проанализировать значение учета возрастных особенностей детей и подростков в процессе физического воспитания в условиях детского лагеря;
изучить методику организации физического воспитания в детском лагере.
Структура реферата определяется общей концепцией, целью и задачами исследования и состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников.
Общий объем работы: 16 страниц.
Понятие физического воспитания, его цель и задачи осуществления в детском лагере


Методики воспитания показывают, что каждая отрасль науки имеет свой понятийный аппарат. Он помогает однозначно понимать и толковать профессиональные термины и понятия в научно-методической литературе, учебниках, пособиях и во время общения ученых, специалистов, преподавателей, учителей, учеников. Не исключением среди отраслей наук является теория и методика физического воспитания, в которой используются такие понятия, как «физическая культура», «физическое воспитание», «физическое развитие», «физическая подготовленность», «физическое здоровье», «физические качества» тому подобное. В этих понятиях как категориального аппарата закрепляются достижения науки и практики физического воспитания, их профессиональное понимание, реализация в практической деятельности. Правильное их применение также является основой успеха в работе специалистов физического воспитания.
Основным понятием теории и методики физического воспитания является термин «физическое воспитание», который является составной частью ее названия. Данный термин входит в названия специальностей, профессий, учебных предметов, учебников, пособий, монографий, кандидатских и докторских диссертаций. Понятием «физическое воспитание» обозначено процесс развития физических качеств, двигательных способностей, умений и навыков заниматься физическими упражнениями. Это понятие также входит в названия специализированных высших учебных заведений, факультетов, кафедр и других учебных подразделений. В связи с этим для специалистов данной отрасли большое значение имеет информация о том, как данное понятие рассматривается в профессиональных энциклопедиях, словарях, монографиях, диссертациях, учебниках, методических пособиях и профильной литературе по теории и методики физического воспитания.
В «Энциклопедическом словаре по физической культуре и спорте» физическое воспитание рассматривается как «организованный процесс всестороннего развития физических способностей, формирование и совершенствование жизненно важных двигательных навыков и умений человека» [11, с. 164].
В «Педагогической энциклопедии» физическое воспитание определяется как «одна из составных частей общей системы воспитания, целью которой является укрепление здоровья человека и его правильное физическое развитие» [8, с. 238].
Авторы учебника «Теория и методика физического воспитания» Т.Ю. Круцевич, Ю.Ф. Курамшин и В.В. Петровский рассматривают физическое воспитание как «специализированный педагогический процесс целенаправленного систематического воздействия на человека физических упражнений, сил природы, развития физических качеств, совершенствования морфологических и функциональных возможностей, формирования основных жизненно важных двигательных навыков, умений и связанных с ними знаний, обеспечения готовности человека к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни» [5, с

. 53].
В своей диссертации З.П. Плетнева отмечает, что физическое воспитание – это процесс решения определенных образовательно-воспитательных задач, которому присущи все признаки педагогического процесса. Отличительной же особенностью физического воспитания является то, что оно обеспечивает «системное формирование двигательных умений и навыков и направленное на развитие физических качеств человека, совокупность которых в значительной мере определяет его физическую дееспособность».
С.Ю. Путров и Л.Г. Соловьев отмечают, что в процессе физического воспитания те, кто регулярно занимаются физическими упражнениями, получают «широкий круг физкультурных и спортивных знаний социологического, гигиенического, медико-биологических и методического содержания» [3, с. 283].
Итак, в контексте нашего исследования, мы будем рассматривать физическое воспитание как систему социально-педагогических мероприятий, направленных на укрепление здоровья, закаливание организма, гармоничное развитие форм, функций и возможностей человека, формирование жизненно важных двигательных навыков и умений.
Основная цель физического воспитания в детском лагере в данном контексте вытекает из основной задачи воспитания в целом, которая заключается в необходимости подготовить всесторонне развитых, активных и здоровых членов общества, органично сочетает в себе гуманистические и общечеловеческие положительные черты личности, гармонию физического и психического развития [6].
Физическое воспитание в детском лагере направлено на решение следующих задач [4, с. 83]:
укрепление здоровья, содействие разностороннему физическому развитию и закаливанию детей и подростков;
совершенствование умений и навыков в естественных видах движений (особенно в плавании) и жизненно важных физических качеств;
содействие формированию санитарно-гигиенических и организаторских навыков, привычки к систематическому использованию средств физического воспитания с целью собственного оздоровления и физического совершенствования, рационализации режимов труда и отдыха.
Подводя итоги всего выше изложенного можно сделать вывод о том, что физическое воспитание является одной из предпосылок эффективности умственного, нравственного, эстетического воспитания, а надлежащий уровень общего развития делает привлекательной цель, связанную с достижением физического совершенства.

Значение учета возрастных особенностей детей и подростков в процессе физического воспитания в условиях детского лагеря


Решение задач физического воспитания в детских лагерях обязательно должен опираться на знание возрастных особенностей детей и подростков, характеристик их физического развития, особенностей поведения в определенном возрасте. Для того чтобы определить любую задачу физического воспитания, недостаточно учитывать лишь индивидуальные особенности детей и подростков. Не менее важными есть знания и учет своеобразия возрастных характеристик, правильных научно обоснованных представлений о состоянии формирование, противоречие развития личности, обусловленные возрастными изменениями и акселерацией [7].
Итак, чаще всего в детский лагерь попадают воспитанники двух возрастных периодов – младшего (6-10 лет) и среднего (11 -15 лет) школьного возраста.
Младший школьный возраст – один из основных этапов развития личности, закладываются основы многих психических качеств.
Дети младшего школьного возраста стремятся максимально быстро занять свое место среди сверстников, усвоить те моральная нормы, которые перед ними выдвигают, адаптироваться. Это не значит просто приспособиться, выдавать себя таким, как все. Именно стать, реально почувствовать себя схожим с другими, почувствовать силу «мы» - вот таким должен быть результат адаптационного периода. Для этого возрастного периода характерно некоторое преобладание адаптации над индивидуализацией.
Только в этом возрасте желание учиться оказывается наиболее ярко и эмоционально. Поэтому необходимо так построить процесс физического воспитания, чтобы эта возрастная потребность превратилась в реальность и стало основой для дальнейшего превращения ее в устойчивое качество личности.
Также ярко выраженным является стремление детей к активной деятельности, к новым ролям в коллективе. Поэтому они всегда охотно откликаются на все предложения и дела воспитателей.
В то же время активное желание действовать сочетается с незнанием способов деятельности, с неумением рассчитать свои силы, правильно оценить свои возможности [2, с. 98]. Дети могут легко увлечься каким-то делом, и не закончив ее, начать заниматься другой.
До 9-10 лет дети приобретают определенный опыт работы в группе сверстников. Характерными особенностями в этом возрасте является подвижность, жизнерадостность; авторитет воспитателя для них очень высок. Организуя процесс физического воспитания с младшими школьниками, нельзя забывать о том, что они общаются со сверстниками преимущественно в играх, а также в связи с той деятельностью, которой они занимаются