Факторы влияющие на возникновение психологических последствий инвалидов.

Введение

Актуальность темы обуславливается тем, что существует большая категория людей, которые нуждаются повышенном внимание к себе со стороны государства и общественности. Это людьми с особенными потребностями или инвалиды, имеющие определенные особенности психофизического развития или получившие инвалидизацию в следствии травмы. На сегодняшний день наиболее актуальной является проблема их социальной адаптации и интеграции в социум, нахождение ими своего места в профессиональном пространстве. Стремление отвечать мировому цивилизованному процессу требует решение актуальных задач современной реабилитации – усовершенствования психологических аспектов работы с этой категорией людей. Это предусматривает поиск путей их полноценной реабилитации, которая невозможна без знания факторов, которые влияют на возникновении последствий инвалидов.
В современном мире достаточно актуальна теоретическая и практическая значимость взаимного влияния психического и физического здоровья. Изучение психологических последствий инвалидности являются главным звеном в анализе личностной проблематики инвалида. Это важно, так как при каждой инвалидизации, кроме обычных клинических проявлений, болезнь сопровождается большими или меньшими изменениями психики больного.
Инвалидность – это отличительная особенность развития и состояния личности, которая часто сопровождается различными ограничениями жизнедеятельности во всевозможных её сферах.
В настоящее время велика вероятность развития психологических последствий у инвалидов, так как:
низкая удовлетворенность жизнью;
множество инвалидов имеют низкую самооценку;
эмоциональная сфера инвалидов представляет собой тревожность и неуверенность в будущем, пессимизм.
значимой проблемой для инвалидов является проблема взаимоотношений с людьми. У многих инвалидов не хватает социальных навыков для общения с окружающим миром. Они не имеют возможности уловить все нюансы взаимоотношений, воспринимают индивидов несколько в общих чертах, оценивают лишь нравственные и моральные качества-доброту, отзывчивость и др.
Исходя из вышесказанного, сформулируем цель данной работы, которая заключается в выделении и анализе факторов, влияющих на возникновение психологических последствий инвалидов.
Исходя из цели были определены следующие задачи:
проанализировать научную литературу по теме реферата;
выделить основные факторы, влияющие на возникновение психологических последствий инвалидов;
определить специфические изменения психики инвалидов.

1.1. Физические недостатки как фактор психологических проблем инвалидов

Психологические последствия инвалидности начинаются уже с раннего детства при столкновении с оцениванием их внешнего вида другими людьми. Довольно-таки часто здоровые дети оценивают внешние дефекты детей-инвалидов в их присутствии, оскорбляя и унижая их. Через некоторое время у детей-инвалидов начинает формироваться замкнутость, избегание большого скопления людей, замыкание “в четырех стенах”, маскированная (скрытая) депрессия. Скрытая депрессия, характеризующаяся сниженным фоном настроения, негативным оцениванием себя, собственных перспектив и других людей, часто замедленный темп мышления, скованностью, пассивностью и заниженной самооценкой. У инвалидов при отсутствии благоприятного прогноза на будущее достаточно часто приводит к появлению суицидальных мыслей. В скором времени у инвалидов формируется комплекс неполноценности.
Кроме того, как отмечают Д.Н. Владельщикова и О.А. Обухова, детям-инвалидам в силу своих дефектов в развитии чаще всего характерно затрудненное взаимодействие в общественной среде, также у них отмечается ограниченная возможность адекватного реагирования и им тяжело достигать поставленных целей в рамках существующих норм [2, с.19].
По мере взросления дети-инвалиды начинают понимать, что уровень их жизненных возможностей по сравнению со здоровыми детьми снижен. Именно поэтому у них происходит сужение жизненного пространства, они становятся социально пассивны.
В более старшем возрасте инвалиды уже имеют определенные проблемы, которые появились в предыдущие периоды их жизни, в процессе взаимодействия с другими людьми, в процессе обучения (среднего, профессионального), профессиональной деятельности, что существенно влияют на их жизнедеятельность в целом, на их социализацию и интеграцию в общество. Надо отметить, что развитие личности инвалида реализуется через компенсаторные процессы, которые допускают определенное возмещение человеку органических, физических недостатков и происходят на разных уровнях. Особенности развития инвалида следует рассматривать в нескольких аспектах: биологическом, психологическом и социальном. Эти аспекты также выступают основными группами факторов, которые оказывают влияние на возникновение психологических последствий инвалидности.
Первый аспект или же группа факторов – биологический, обусловлен физическими недостатками, которые были у человека либо с рождения, либо же были получены в следствии какого-то жизненного случая. Практика показывает, что интеграция инвалидов в социум происходит по-разному, что во многом обусловлено природой заболевания, которое привело к инвалидности.
Так, например, С.Н. Попов, характеризуя особенности человека с нарушениями опорно-двигательного аппарата I, II, III группы инвалидности, выделил, что довольно часто для людей с нарушениями опорно-двигательного аппарата характерная слабая познавательная активность, которая частично обусловлена недостаточностью коммуникационных функций. Особенно остро появляется эта проблема в студенческой среде, поскольку физические и языковые дефекты препятствуют студенту с ограниченными возможностями полноценно общаться со сверстниками при стационарной форме обучения [7, с. 539].
Очень сложной категорией являются инвалиды с нарушениями слуха

. У людей с нарушением слуха и речи возможны следующие нарушения основных функций организма: нарушение психических функций (восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, эмоций, воли), нарушения статично-динамических функций, нарушения сенсорных функций.
Выделяют две характерных закономерности развития личности с нарушением слуха. Первая из них заключается в том, что из-за нарушения слуха объем внешних воздействий на слабослышащих людей ограничен, взаимодействие со средой незначительно, общение с окружающими людьми усложнено, в то время как необходимым условием успешного психического развития личности является значительный рост количества, разнообразия и сложности внешних влияний. Наблюдается несоответствие в развитии наглядно-образного и словесно-логического мышления (преобладает первое); письменный язык в обеих формах – импрессивная (чтение) и экспрессивная (лист) – приобретает значительную роль сравнительно с устной. Вторая закономерность – отличия в темпе психического развития личности с нарушениями слуха сравнительно с людьми, которые нормально слышат [6, с. 156].
Следующей проблемной группой являются инвалиды с нарушениями зрения. И.П. Волкова и Н. Н. Королева отмечают, что при нарушении зрении, как и при любом другом нарушении анализаторной деятельности, происходит резкое изменение условий жизнедеятельности человека [3, с. 97].
Среди особенностей психического развития слепых или слабовидящих людей выделяют следующие: ряд психических процессов (ощущение, восприятие) оказывается в прямой зависимости от глубины дефекта, а некоторые психические функции (цветоощущение, скорость восприятия и пр.) зависят также и от характера патологии; есть психические процессы и состояния, на какие нарушения зрения имеют опосредствованное влияние (например, мышление, развитие которого к определенному моменту зависит от нарушений в области восприятия и представления); есть такие структурные компоненты психики, ни от глубины дефекта, ни от характера патологии зрения они не зависят (мировоззрение, убеждение, темперамент, за исключением его внешних проявлений, моральные черты характера и пр.).
При нарушении зрения возникает ряд вторичных нарушений: нарушение в физическом развитии, наблюдается ограничение двигательной активности, при значительной или полной потере зрения нарушаются координация, выносливость, скорость и ритм движений, а также ослабляются познавательные процессы. По мнению Л.В. Кузнецовой, слепота и глубокие нарушения зрения вызывают отклонение во всех видах познавательной деятельности. Снижается количество получаемой информации и изменяется ее качество. Происходят качественные изменения системы взаимоотношений анализаторов возникают специфические особенности в процессе формирования образов, понятий, речи, в соотношении образного и понятийного мышления, ориентирования в пространстве. Значительные изменения происходят в физическом развитии: нарушается точность движений, снижается их интенсивность [6, с. 190].
Следует отметить, что наиболее тяжело переживают психологических последствия именно инвалиды, которые внезапно потеряли слух, зрение. Они воспринимают данное событие, как конец оставшейся жизни. Дальнейшее характерологическое развитие личности может происходить с поэтапной сменой неврозов, пограничных состояний, психозов.
К особой группе можно отнести инвалидов с нарушением работы внутренних органов: сахарный диабет, бронхиальная астма, заболевание сердечно-сосудистой системы. Для людей, больных сахарным диабетом, характерная повышенная возбудимость и истощение нервных процессов, ослабления активного внимания, снижения памяти на текущие события, повышенная лабильность вегетативной нервной системы, навязчивые сомнения, навязчивые воспоминания, навязчивый страх, раздражительность, переходящая в подавленность и тревожность с фиксацией на мелких обидах, отвлечение. Люди, больные сахарным диабетом, имеют также склонность застревать на разных эмоциональных конфликтах, им свойственна повышенная тревожность и робость, некритичность, упрямство, ригидность.
Эмоциональная сфера людей, у которых бронхиальная астма и сердечно-сосудистые заболевания, отличается слабой дифференцированностью. Эти инвалиды часто неспособны к точному описанию собственного эмоционального состояния и эмоционального состояния других людей. Им характерно чувство страха и недостаточный уровень саморегуляции эмоциональных состояний.
1.2. Социально-психологические факторы, определяющие болезненно-специфические переживания инвалидов

Как уж говорили выше, особенности развития инвалида следует рассматривать в нескольких аспектах: биологическом, психологическом и социальном. Особое влияние на переживание инвалидами своей неполноценности оказывают именно психологические и социальные факторы. Рассмотрим их более подробно.
Анализируя особенности психического развития инвалидов, необходимо обратится к идеям Л.С. Выготского [4] о негативном влиянии на эту категорию людей социальной изоляции. Он пришел к заключению, что, отрывая детей с дефектами здоровья от семей и друзей, и создавая для них особую социальную среду, общество вызывает у них появление «вторичной инвалидности».
Следует отметить, что психическое развитие людей с ограниченными возможностями имеет свои специфические особенности. Изучение изменений психики инвалидов необходимо рассматривать в контексте социально-психологической ситуации их развития в условиях заболевания