Факторы эффективного профессионального саморазвития

Введение

Внимание к проблеме профессионального саморазвития человека обусловлено социально-экономическими условиями современной России. Рыночные отношения обострили конкуренцию на рынке труда, изменили требования к профессиональной деятельности человека, актуализировали проблему осознанного выбора человеком профессии, повлияли на его готовность к труду.
Проблема профессионального саморазвития личности тесно связана с вопросами мотивации, с заложенными в человеке ресурсами, творческими способностями, т.е. с его субъектным потенциалом. Особенно актуален этот вопрос для молодежи. Субъектный потенциал характеризует способность молодого человека к саморазвитию, в ходе которого меняется его социальный статус. Статус как показатель положения индивида в системе общественных отношений во многом зависит от того, насколько успешно человек реализовал себя в выбранной профессии.
Однако молодежь, заканчивая учебные заведения и желая занять в обществе и профессии устойчивое положение, сталкивается с тем, что зачастую не может найти работу по специальности и соглашается на случайные, непостоянные виды занятости, пополняя новый для современного общества класс прекариата, социальный статус которого характеризуется неопределенностью.
Это влечет за собой такие социальные издержки, как утеря профессиональной идентичности и духовно-нравственная деградация личности. Чтобы интеграция молодежи в общественную жизнь была успешной, проходила без кризисов и конфликтов, требуется исследование многоаспектной проблемы профессионального развития личности.
1 Теоретические аспекты саморазвития личности


Весь профессиональный путь человека охватывается понятием профессионального развития, для которого характерны изменения места человека в системе социально-трудовых отношений, содержания трудовой деятельности. Профессиональное саморазвитие человека обусловлено особым характером его трудовой деятельности. Опираясь на известное положение С.Л. Рубинштейна о двух способах жизни человека, Л.М. Митина выделяет две модели профессионального труда [2, с. 152]. В основе первой модели (модели адаптивного поведения) лежит способ существования человека, который, по С.Л. Рубинштейну, основан на непосредственном, не выходящем за пределы повседневных ситуаций и связей, существовании. В профессиональной деятельности это ведет к подчинению поведения внешним обстоятельствам, нормам и требованиям. Вторая модель профессионального развития основана на рефлексивном, по характеристике С.Л. Рубинштейна, способе жизнедеятельности. Человек осознает разные стороны профессионального труда, его противоречия и трудности, принимает решения в соответствии со своими ценностными ориентациями, т.е. выступает субъектом профессионального саморазвития.
Концепция субъекта связана с идеей активного, строящего свою жизнь и осознанно выстраивающего свои отношения с бытием человека. Человек выступает субъектом профессионального саморазвития – это значит, что он сам проектирует свой путь в профессии, определяет вектор своей профессиональной истории.
Категория субъектности, используемая в статье, выражает динамику качества, присущего человеку, – «способность быть субъектом». Это качество в разной степени и форме может быть присуще человеку. На два аспекта субъектности указывает А.А. Деркач.
Первый аспект характеристики человека как субъекта вытекает из сущностной определенности его способа бытия, связанного с особого рода активностью – деятельностью по преобразованию условий его существования, в ходе которой он удовлетворяет свои потребности

. Человек в данном случае выступает субъектом как носитель социального способа бытия. Эта субъектность развивается в фило- и онтогенезе под влиянием социокультурных факторов и связана со становлением человеческой психики, с формированием субъектных способностей к самодетерминации (самооценке, саморегуляции, самоконтролю, самовоспитанию), обеспечивающих саморазвитие человека, становление личности. Благодаря формирующимся способностям к самодетерминации человек получает возможность управлять обстоятельствами своей жизни и самим собой, быть личностью. В качестве субъектных характеристик личности выделяют инициативность, ответственность, коммуникабельность, креативность и т.д. Эти характеристики необходимы в различных видах деятельности, включая профессиональную.
Второй аспект субъектности заключается в том, что человек в процессе своего развития стремится стать субъектом конкретных видов деятельности. Субъектная активность в конкретной деятельности связана с достижением определенного результата. В профессиональной деятельности это движение личности к профессионализму (овладению необходимым для этого набором общекультурных и профессиональных компетенций), к качественному преобразованию своего внутреннего мира, к творческой самореализации в профессии.
Эти два аспекта субъекта и субъектности взаимопроникают и дополняют друг друга: субъектные свойства человека в конкретном виде деятельности обусловлены уровнем развития субъектности человека как носителя социального способа бытия. Субъект, реализующийся в деятельности, и субъект, реализующий профессиональную деятельность, в совокупности образуют содержание личностно-профессионального саморазвития.
Рассматривая личностно-профессиональное развитие как непрерывный процесс, можно, опираясь на разные основания, выделить в нем этапы, обладающие своими особенностями. Близкое к понятию профессионального развития понятие профессионального становления характеризует этапы вхождения и овладения профессией через психофизиологические, социально-психологические особенности, которые обеспечивают успешное осуществление профессиональной деятельности [5, с. 12]. Для целей нашего исследования основанием для выделения этапов профессионального саморазвития человека будет эволюция его субъектного потенциала. На всех этапах профессионального саморазвития происходит становление субъектности человека в системе социально-трудовых отношений, но потенциал субъектности – разный. Выделим и проанализируем три основных этапа профессионального саморазвития со свойственным им потенциалом субъектности: самоопределение, самоактуализация и самореализация. Метод единства исторического и логического позволил выделить данные этапы, отражающие закономерную логику профессионального саморазвития человека.


2 Факторы эффективного профессионального саморазвития

Наиболее значимой группой факторов развития личности считаются социальные факторы, т.е. те факторы, которые связаны с воздействиями на личность со стороны общества и, в частности, окружающих людей. Общество «возникло и совершенствовалось благодаря человеческой деятельности. Чтобы жить, люди должны были добывать себе средства для существования. Они не только использовали готовые продукты природы, но и занимались сельским хозяйством, ремеслом, познавали окружающий мир