Элементы управленческой культуры руководителя образовательной организации

Введение

Согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» (2012), система образования - один из факторов экономического и социального прогресса общества и должна быть направлена на развитие личности выпускника, на создание условий для его самоопределения и самореализации. Так, перед всей системой российского образования стоит важная задача по поиску новых подходов к управлению образовательными учреждениями для решения задач, которые ставят перед учреждением образования сегодня государство и общество.
Таким образом, актуальность данной работы заключается в том, чтобы выявить основные требования к современному руководителю, а выявить факторы, которые оказывают неблагоприятное влияние на эффективность управления.
Под управленческой культурой руководителя образовательного учреждения понимают комплекс управленческих знаний, умений и опыта, а также профессионально значимых личностных качеств лидерской и творческой направленности. При этом мастерство управления заключается, прежде всего, в умении выбирать наиболее эффективные для данного конкретного момента времени и сложившихся обстоятельств методы управленческой деятельности.
Цель исследования заключается в изучении совершенствования управления образовательной организацией.
Объект исследования - управленческая деятельность руководителя образовательной организации.
Предмет исследования – процесс совершенствования управления образовательной организации.
Исходя из цели исследования, были определены следующие задачи исследования:
рассмотреть понятие «управленческая культура» руководителя общеобразовательной организации;
определить нравственные качества личности руководителя, составляющие стержень управленческой культуры;
раскрыть функции и компоненты.
Теоретико-методологической основой исследования являются труды отечественных психологов и педагогов по проблемам изучения путей и условий совершенствования управления образовательной организацией.
К наиболее значительным в данной области относят исследования Л. В. Поздняк, Н. Н. Лященко, Н. А. Виноградовой, Н. В. Микляевой, изучающие управление дошкольным образованием.
Система управления педагогическим коллективом исследуется А.Ф. Пеленевым. Управление качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении изучается в методическом пособии Л.И. Фалюшиной. Основные принципы и закономерности управления качеством образования рассматривают П.И. Третьяков, Т.И. Шамова.


1 Место руководителя в образовательной организации


В связи с масштабными реформами в системе образования Российской Федерации к личности управленца общеобразовательной организации предъявляются новые требования. В процессе управления современной общеобразовательной организацией воедино сливаются такие понятия как «управленец» и «менеджер образования», а особое значение в управлении отводится управленческой культуре руководителя.
Современная образовательная организация состоит из достаточно больших педагогических коллективов, управлять которыми можно только используя особый подход. С этой целью в образовательных организациях формируется и развивается такой важный организационный элемент как корпоративная культура.
Не понимая сущность и специфику корпоративной культуры практически невозможно оптимально выстроить взаимоотношения, которые складываются между руководством и сотрудниками образовательной организации.
Благодаря корпоративной культуре возможно отличить одну организацию от другой, она позволяет укрепить социальную стабильность сотрудников организации, выступает в качестве контролирующего механизма, направляющего и формирующего отношения и поведение работников.
Построение корпоративной культуры должна происходить, в первую очередь, основываясь на доверии руководства образовательной организации и его персонала. Не имя данной степени доверия организация превращается в бюрократическую структуру только внешних и базовых атрибутов корпоративной культуры. В связи с этим, особая роль в данном процессе принадлежит руководителю образовательной организации.
Реут Д.В. обратил внимание на принципиальное значение функциональной направленни корпоративной культуры в образовательной организации. [7]
Сюда входят следующие психологические конструкты: ценности и нормы, убеждения и ожидания, мифы и верования, ритуалы и традиции, символы.
Эти важные конструкты задают образ мышления и действий сотрудников, педагогов, учащихся. Их принимает и разделяет вся общественность учебного заведения и передает при вхождении в образовательную организацию «новичков» для их адаптации к особенностям образовательного учреждения.
В связи с этим важное значение приобретает связь между корпоративной культурой и личностью руководителя.
Это взаимодействие не может быть непротиворечивым, т.к. руководитель переосмысливает ситуацию, выбирает решение и, несомненно, влияет на изменения в организации, организует преодоление противоречий между стабильностью и развитием.
Корпоративная культура наряду с другими показателями определяется организационно – деятельностной позицией субъектов управления, т.к. формирование корпоративной культуры зависит от насыщенности ресурсами.
Под понятием «корпоративная культура образовательной организации» понимается совокупность убеждений, ценностей, ожиданий, традиций, верований, установок, интересов, идей, норм разделяемых всеми членами организации. Корпоративная культура – это сложившаяся атмосфера или климат рабочего пространства, менталитет сотрудников, который формируется под влиянием индивидуального опыта каждого члена организации и личностных ориентаций и качеств руководителя, которые зависят от выдвигаемых условий вертикали власти.
Как было отмечено ранее, на развитие корпоративной культуры образовательной организации оказывают влияние и ценности, присущие руководителю и индивидуальный опыт работников. Таким образом можно выделить две составляющие корпоративной культуры: индивидуальный опыт и сложившийся коллективный.
Суть управления учреждением образования заключатся в:
умении руководителя предвидеть конечный результат;
целенаправленно регулировать сам образовательный процесс;
выбирать такие формы, направления деятельности, которые обеспечивали бы эффективное выполнение поставленных задач и целей при наименьшей затрате сил, времени и средств;
предвосхищать конечные показатели деятельности

.
Как и любая целостная система, работа руководителя с педагогическими кадрами связана с деятельностью людей, которая включает в себя комплекс взаимодополняющих и взаимосвязанных компонентов (Рисунок 1).

Рисунок 1 - Комплекс взаимодополняющих и взаимосвязанных компонентов руководителя образовательной организации

Компоненты включают в себя ряд взаимодополняющих элементов: цели, содержание, задачи, методы, средства, формы, и результат.
Главная роль в этой связи отводится людям – рядовым педагогам и руководителям.
В качестве важнейших условий повышения результативности работы руководителя с педагогическими кадрами является их взаимодействие в духе требований системного подхода, взаимопонимания, единства.
Управление – деятельность, ориентированная на то чтобы:
удовлетворить общественные потребности, на служение социально значимым ценностям;
удовлетворить внутренние потребности организации, ее коллектива;
обеспечить результативный, устойчивый, стабильный механихм функционирования образовательного учреждения, адаптации к меняющимся внутренним и внешним условиям; образовательного процесса;
развивать образовательное учреждение, его перевод, переход в новое качественное состояние на основе осуществления планомерных инновационных процессов.
Роль руководителя заключается в том, чтобы объединить усилия всего педагогического коллектива по созданию объективной и прозрачной системы деятельности учителя с учетом миссии, стратегических задач и ведущих ценностей образовательного учреждения.


2 Особенности управленческой культуры руководителя образовательной организации

С позиции философии понятие «культура» объединяет все стороны жизни человека, при этом отражая определенный уровень сознания, особенности повседневного быта людей, процесс и результат человеческой деятельности.
Актуальность проблемы формирования управленческой культуры руководителя образовательной организации заключается в том, что культура – это высшее проявление в деятельности управленца. Современная система образования требует управленцев с высоким уровнем управленческой культуры.
«Управленческая культура руководителя учреждения образования» - это интегративное динамичное качество личности, которое развивается в процессе деятельности, характеризуется определенным уровнем теоретического осмысления и комплексом практических умений и навыков по реализации ведущих подходов к управленческой деятельности в современной практике на основе безусловного соблюдения норм, принципов морали и нравственности.
Управленческая культура руководителя образовательного учреждения складывается из таких составляющих, как способ и мера творческой самореализации личности директора в различных сочетаниях компонентов управленческой деятельности, которая направлена на передачу, создание, освоение технологий и ценностей в управлении школой. Она складывается из следующих компонент (Рисунок 2).

Рисунок 2 - Компоненты управленческой культуры руководителя

Технологический компонент управленческой культуры руководителя представляет совокупность способов и приемов управления педагогическим процессом.
Аксиологический компонент управленческой культуры руководителя образовательного учреждения заключается в совокупности управленческих и педагогических ценностей, которые имеют смысл и значение в руководстве школой.
Творческо-личностный компонент управленческой культуры руководителя – творческий акт управления педагогическими системами. В работе администрации образовательного учреждения с педагогами по совершенствованию их профессиональной компетентности и педагогического мастерства приоритетную роль играет уровень сформированности технологического компонента управленческой культуры.
Технологический компонент управленческой культуры руководителя, в первую очередь, выражается в следующих умениях (Рисунок 3).



Рисунок 3 - Технологический компонент управленческой культуры руководителя

Основными личностными качествами руководителя, способствующими эффективности его работы являются:
доминантность,
креативность,
уверенность в себе,
отвтственность
эмоциональная уравновешенность,
независимость,
общительность.
Основные компоненты управленческой культуры можно считать следующие:
- обладание знаниями необходимыми для успешной деятельности;
- осознание значений этих знаний для практики;
- обладание набором операционных умений;
- владение алгоритмами решения трудовых задач;
- обладание способностью к творческому подходу к профессиональной деятельности.
Содержание управленческой культуры при этом может рассматриваться как мера сформированности личности руководителя и определятся следующими критериями (Рисунок 4).


Рисунок 1 – Критерии сформированности личности руководителя

Таким образом, управленческая культура руководителя проявляется в стремлении показать реальные возможности согласования личностных качеств учителя, его профессионального уровня с инновационными требованиями, поскольку важными компонентами школьного образовательного процесса являются образовательный, духовнонравственный и культурный уровень учителя, его педагогическое мастерство.
Развитие управленческой культуры необходимо рассматривать как процесс, структура которого представляет собой взаимосвязь основных элементов: целей и содержания, методов и средств, а также достигнутых результатов.
Цели развития управленческой культуры руководителей - это ожидаемые изменения в сознании и поведении руководителей, осуществленные в ходе деятельности под воздействием специально подготовленных мер и мероприятий интеллектуального, организационного, административного и воспитательного плана