Единство и взаимосвязь принципов воспитания и обучения.

Введение

Накопление человечеством знаний, разработка инструментов и методов работы, а также их сложности исторически привели к тому, что детей нужно было специально обучать и воспитывать. Каждое поколение людей сталкивается с тремя основными проблемами. Во-первых, овладеть опытом предыдущих поколений, во-вторых, обогатить и расширить этот опыт, и в-третьих, передать его следующему поколению. Социальный прогресс был возможен только потому, что каждое новое поколение осваивало, обогащало и передавало опыт своих предков своим потомкам.
С появлением новых задач по утверждению в жизни российского общества гуманистических и демократических идей, прав и свобод, рыночных отношений, норм жизни правового государства и гражданского общества, новые способы решения поставленных задач воспитательной науки и практики расширились. Провозглашение идей не означает их воплощение в жизнь общества и каждого человека — это создает серьезные проблемы для педагогики. Все вышесказанное обуславливает актуальность данной работы.
Стоит отметить, что к данной теме обращались как зарубежные, так и отечественные авторы. Так, Жерготов Р.П. в статье «Принципы воспитания подрастающего поколения» отмечает, что воспитание как целостный организованный процесс подчиняется определенным закономерностям и принципам. Они оказывают влияние на содержание воспитательного процесса, выбор форм и методов, позицию субъектов этого процесса.
Ганаева, Е. Э. в статье «Принципы и методы обучения, реализуемые по образовательным программам высшего образования», рассматривает основные принципы обучения, реализуемые по образовательным программам высшего образования. Автор раскрывает методическую значимость использования данных принципов в процессе обучения.
Пенионжек Е.В. в работе «Принципы воспитания в практике формирования личности» рассматривает особенности исследования принципов воспитания, а также раскрывает аспекты реализации принципов воспитания в практике формирования личности в системе общественных отношений.
Тотикова Б.Г. в статье «Основополагающие принципы обучения и воспитания» рассматривает основополагающие принципы обучения и воспитания личности в современных условиях, а также приводит формы и методы организации воспитания и обучения.
Яхина И.Р., Акчулпанова Р.К. в совместной статье «К вопросу о принципах обучения и воспитания современных школьников» раскрывают вопросы о принципах обучения и воспитания подрастающего поколения.
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ПОНЯТИЯМ ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ
Чтобы существовать, развиваться, сохранять и защищать себя, люди должны были не только создавать продукты питания, одежду и жилье, но и передавать накопленный жизненный опыт своим детям, новому поколению. Вначале, конечно, ребенок впитывал этот опыт через простое подражание взрослому. Постепенно в общинах появляются особые люди, в обязанности которых входило воспитание детей. В Греции их называли дидаскалами, в России - дядями, матерями. У народов Севера шаманы, наиболее уважаемые в лагерях люди, занимались воспитанием и воспитанием детей, которые «все знали, общались с духами, умели их задобрить и умилостивить».
И несмотря на то, что обучение и воспитание проводилось уже в древности, они и сейчас остаются сложными для современного учителя и воспитателя, а также для семьи, детского сада, школы и других детских образовательных учреждений. Кажется, что в ходе исторического развития человечество накопило большой опыт подготовки подрастающего поколения к жизни.
На практике: чем больше мы узнаем о ребенке, о закономерностях его развития, тем больше у нас трудностей. И это не случайно. Общество усложняется, становится труднее учить и воспитывать детей. Да, когда учили и воспитывали семью и общину, можно было создать закрытое образовательное учреждение, как Царскосельский лицей, когда мы сказали, что школа является образовательным центром. Теперь ситуация изменилась. Мы неоднократно подчеркивали, что детей воспитывает не только семья, детский сад, школа, но и все окружение ребенка. Кроме того, ни школа, ни детский сад, ни семья не могут быть «закрыты» от внешних воздействий даже на очень короткий срок, что, к сожалению, не всегда положительно.
Есть и другие сложности: всегда есть «образовательные проекты», не всегда соответствующие реальным целям образования и обучения, а также альтернативные учебные заведения, где процесс обучения часто ставится в зависимость от доходов семьи ученика, и многое другое.
Преодолевая все трудности, педагог и воспитатель должны руководствоваться следующими педагогическими установками:
- Помните, что образование и обучение всегда подчинены целям. На протяжении всей истории развития образования и обучения этому процессу уделялось особое внимание;
- Необходимо знать, что основным условием эффективного обучения и воспитания является принцип деятельности, который подразумевает обязательное участие ребенка в любой учебно-развивающей и воспитательной деятельности в качестве предмета.
- Необходимо максимально использовать общение, как внутри детского коллектива, так и между разными возрастными группами.
Таким образом, образование - это процесс передачи новому поколению опыта материальной и духовной деятельности, накопленного человечеством, опыта общения между людьми, исторически сложившихся отношений между людьми и миром, природой и обществом; Это процесс трансфера культуры, процесс включения ребенка в жизнь как активного субъекта.
Воспитание — это исторически специфическое социальное явление, особенность которого состоит в том, что по своему назначению оно выполняет социальную функцию подготовки детей к участию в производственной и духовной деятельности на протяжении всей общественной жизни

. Цель образования в самом широком смысле этого слова - подготовить производительные силы общества к передаче необходимых знаний сообществам в соответствии с производственными потребностями, социальными потребностями общества в целом или их индивидуальными социальными, этническими или национальными потребностями. развивать каждую личность. Таким образом, образование неизбежно предполагает наличие целей, которые ставит либо общество в целом, либо его компоненты - социальные, национальные и т.д. Образовательные цели представляют собой систему требований к личностным качествам, которые необходимы для поддержания дальнейшего развития целей конкретного общества, социальной, национальной или этнической общности.
Таким образом, в образовании обязательно существует система норм, правил и положений, которые определенным образом регулируют поведение, деятельность, обучение и отношения человека. Они образуют систему ценностей, характерную для конкретного сообщества: моральные, эстетические, идеологические и т.д.
Педагогическая наука и, в частности, педагогическая теория, исходя из социальных целей - требований общества к характеристикам, необходимым человеку и с учетом психологических и педагогических закономерностей развития личности, - разрабатывают содержание, методы и формы организации образовательного процесса. Это требует четкого определения того, на что способны школа, семья и неорганизованная среда ребенка. Каким образом можно противостоять негативным воздействиям, как можно сочетать образовательные влияния различных социальных институтов, таких как образование, работа и другие виды деятельности детей, организованные таким образом, чтобы они достигли максимального образовательного эффекта. Это уже будет система педагогического образования, основанная на семье и школе.
Образование — это процесс передачи научных и повседневных знаний подрастающему поколению и функционирование на основе творческого мышления, теоретического и ценностного отношения к миру, научного мировоззрения и развития общих и специальных навыков.
Образование как социальный феномен также возникло в первые годы существования человека, чтобы передать новому поколению навыки, необходимые для сохранения и продолжения жизни клана и сообщества. Это были навыки, связанные с удовлетворением самых основных потребностей: в еде, одежде, жилье, и они передавались через то, что сейчас известно как «модельная деятельность» или «делай то, что я делаю». (Этот метод сохранился до наших дней, например, при обучении многим рабочим операциям).
Обучение — это целенаправленная деятельность, цели которой раскрываются через учебное содержание, представленное в учебных планах, программах, учебниках и других учебных материалах.
Тренинг можно проводить индивидуально или вместе. Индивидуальное образование возможно потому, что научные знания не зависят от типа социальных отношений, от системы ценностей отдельных социальных и национальных групп. Он объективен и имеет только одно значение - истину. Поэтому для обучения большое значение имеют стандарты, характеризующие уровень образования и уровень знаний, необходимых для определенных возрастных групп, так что возможна система непрерывного образования, преемственность различных типов учебных заведений: от дошкольных учреждений до университетов.
Классы могут быть общеобразовательными (общеобразовательная школа) и дифференцированными для всех, с разделением учащихся по интересам (гуманитарные, математические, биологические и другие классы) и по способностям (школы для одаренных детей).
Обучение в школах различного типа и других учебных заведениях осуществляется в форме занятий, лекций, семинаров, домашних заданий и т.д.
Образование является одним из ведущих средств обучения, так как формирует систему норм, правил и взглядов человека, с которой он подходит к оценке и анализу явлений окружающего мира, действий и поведения людей и собственных действий.
2 ВЗАИМООТНОШЕНИЕ И ВЗАИМОСВЯЗЬ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
Воспитание - синоним обучения, процесса, в котором ребенок впитывает социальный опыт. В отличие от обучения, которое связано с развитием познавательных процессов, навыков, приобретением знаний, формированием навыков и умений, образование направлено на воспитание человека как личности, его отношения к миру, к обществу, к людям. Образование в совокупности является фундаментальным механизмом приобретения человеком социального опыта, а конкретные, отчетливые результаты являются результатами этих процессов.
Результатом обучения являются знания, умения и навыки, а также воспитание - характеристики и качества человека, формы его социального поведения. Воспитание — это процесс целенаправленного воздействия, целью которого является получение ребенком социального опыта, необходимого для жизни в обществе, и формирование системы ценностей, приемлемой в обществе. В то же время, так или иначе, образование включает в себя элементы обучения. Прежде чем взрослый потребует от ребенка усвоения норм поведения, он рассказывает ему о них и о необходимости их придерживаться, то есть передает знания об этих нормах ребенку. Наблюдая за соблюдением ребенком этих норм, напоминая ему и подавая пример собственным поведением, он помогает ребенку развивать поведенческие навыки.
Хотя ребенок является ребенком в приведенном выше определении, в действительности процесс воспитания осуществляется непрерывно на протяжении всей жизни человека, и каждый человек на протяжении всей своей жизни является как объектом, так и субъектом обучения. Как только ребенок становится застенчивым, он уже может предпринять некоторые шаги к самообразованию, но взрослые оказывают на него наибольшее образовательное влияние