Двигательные умения и навыки, этапность их формирования и виды взаимодействий

Введение

Актуальность темы в том, что повышенный режим двигательной активности оказывает многостороннее лечебное воздействие на организм. Активный образ жизни формирует систему мышц и способствует укреплению центральной нервной системы, опорно-двигательного аппарата, упражняет и улучшает работоспособность организма в физиологическом плане, способствует усвоение движений человека, доступных ему по возрасту.
Результативность обучения активным движениям связана с тем, как в них соблюдаются объективная последовательность действий и соответствующие компоненты функциональной системы в целом.
Развивая двигательную активность необходимо учесть ее взаимосвязанность в определенной степени с формированием двигательных навыков.
В научных трудах ученых последних лет, посвященных проблеме формирования двигательных умений и навыков, раскрывается, что с развитием этих способностей вырабатываются умение анализировать движения сверстников, самоанализ, самообладание. Все получают удовлетворение не только от потребности в активных движениях, они хотят быть сильными, ловкими, смелыми. Эти желания являются неоспоримым свидетельством возможностей в развитии различных видов движений, они также способствуют экономному использованию энергии.
Главный фактор, который определяет результативность обучения детей двигательным действиям, является визуальное восприятие изучаемого движения - стандарт, которым ребенок должен руководствоваться. В этом случае метод отображения играет большую роль в начальном обучении движениям.
Степень изученности. В разработке данной темы были использованы работы таких авторов как: Митяева А. М., Яшин В. Н., Квагинидзе В. С., Крюкова Д. А., Мармузова Л. В., Назарова Е. Н., Туманян Г. С., Морозов М. А. и др.
Целью данной работы является изучение двигательных умений и навыков, исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:
- Рассмотреть понятие двигательных умений и навыков;
- Исследовать особенности формирования и совершенствования двигательных умений и навыков у детей.
Структура данной работы состоит из: введения, 2 глав, заключения и списка используемой литературы.
1. Понятие умений навыков
в физического обеспечивает из сторон — образование, которым «системное человеком способов своими , приобретение путем в фонда умений, и с знаний».
процессе воспитания обучают двигательным в развития управлять движениями, также целях зако­номерностей своего

. Обучают правильному движений, в общеразвивающих для физическим . И , учащихся технике действий, в , быту на тренировке.
овладении какого- двигательного вначале умение выполнять, , по даль­нейшего и , умение переходит навык.
и отличаются от главным степенью освоенности, .е. управления стороны человека.
умение – такая владения действием, котором движениями при роли .
Умение новое действие на следующих : необходимого знаний технике ; наличия опыта; уровня подготовленности, творческом в управления 1.
Характерными двигательного являются:
– движениями неавтоматизировано.
– ученика контролем движения.
– быстрота действия.
– выполняется , при степени .
– Неустойчивостью действию факторов.
– результатов 2.
Роль умений физическом может различной. одних умения до , если добиться владения двигатель­ного . В случаях умения без перевода в . В случае являются бы . Так, , в случа­ев школьной по культуре быть именно уровне .
Двигательные имеют образовательную , поскольку в является творческое , направленное анализ синтез .
Дальнейшее двигательного при повторении к его , т.. умение в . Это постоянным и движения. результа­те слитность, движения, главное — характер движением.
навык — такая владения действием, которой движениями автоматизировано (.е. минимальном со сознания).
навыке направлено образом узловые действия: изменяющейся и результаты . Так, сосредоточи­вают внимание время в на за ; при на — на рельефа.
. 1. Характерные двигательных и и умения навык3
  процесса , продолжительность от до навыка от:
1) одаренности ( способностей нескольким деятельности) двигательного обучающегося ( богаче опыт, быстрее новые );
2) возраста (дети движения , чем );
3) координационной двигательного (чем техника , тем процесс );
4) профессионального преподавателя;
5) мотивации, , активности и .
2. Особенности и двигательных и у
Формирование имеет характерные . Для присуще и развития, динамика которых графически .Ц. 4:
-«Отрицательное » - представляет крутой кривой самом обучаемого . Далее становится вследствие течения . Это , что человека быстрое основы , а детали гораздо времени