Дошкольная педагогика ка наука. Объект, предмет, цели и задачи дошкольной педагогики

Введение

Дошкольная педагогика, как и школьная педагогика, педагогика взрослых, является одним из направлений возрастной педагогики. Основания считается и самостоятельной отраслью научно-педагогических знаний, которая изучает процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Общими принципами дошкольной педагогики является ее предмет, особенности и организация педагогического исследования в области дошкольной педагогики, развития теории и практики дошкольного образования, характеристика современной системы дошкольного образования.
Используя общенаучные, общепедагогические методы исследования, черпая сведения из психологии, анатомии и физиологии человека, дошкольная педагогика исследует закономерности и особенности развития, обучения и воспитания ребенка от рождения до поступления в школу. На основе теоретических изысканий, анализа реальной практики она разрабатывает, совершенствует средства, методы и приемы воспитания детей в семье, дошкольных учреждениях, прогнозирует тенденции их развития, в определенной степени влияет и на политику государства в этой сфере.


Дошкольная педагогика как отрасль педагогических знаний

Педагогика - многоотраслевая наука, охватывающая все аспекты обучения и воспитания личности. Одной из ее отраслей является возрастная педагогика - наука, изучающая закономерности обучения и воспитания людей разных возрастных групп. Существенный пласт возрастной педагогической проблематике касается обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Именно на этом проблемном поле функционирует одна из составляющих возрастной педагогики - дошкольная педагогика.
Дошкольная педагогика - наука о закономерностях воспитания и обучения детей от рождения до поступления в школу.
Ядром интереса дошкольной педагогики является ребенок в возрасте до 6-7 лет и факторы, влияющие на ее развитие в семье, дошкольных учреждениях, обществе в целом. Значимость ее исследований, рекомендаций обусловлена тем, что именно в этом возрасте стремительно развиваются физические и психические качества ребенка, формируются контуры его как личности.
Именно в приобщении ребенка к миру людей заключается важнейшая задача дошкольной педагогики, реализация которого на каждом историческом этапе, в различных социальных, этнических, культурных средах имеет свои особенности. В этом процессе принимают участие родители, педагоги, социальные сообщества, общество в целом; сказываются на нем события и явления окружающей действительности, природа. Он неотделим от повседневного бытия ребенка, где она приобретает жизненный опыт, развивается физически, умственно, духовно, психологически.
Нет ни одного аспекта жизни дошкольника, его взаимодействия с социальной и природной средой, к которому была бы равнодушным дошкольная педагогика. Поэтому таким широк круг проблем, которые она исследует.
Анализируя, интерпретируя их, дошкольная педагогика выходит, прежде всего, с гуманистических основ педагогической теории и практики, ориентированных на гармоничное личностное развитие ребенка.
Пользуясь этим критерием, она исследует закономерности, реальную практику обучения и воспитания детей, взаимодействие в этом процессе общественного и семейного факторов, особенности личностного развития дошкольников в период от рождения до школы. В то же время она отслеживает, анализирует взаимосвязь между развитием ребенка и воспитанием - процессом целенаправленного формирования личности ребенка. Процесс воспитания охватывает обучение - передача и усвоение знаний, умений и навыков - и собственно воспитания - формирование физических, моральных, умственных, эстетических, трудовых качеств, а также мотивов поведения.
Целенаправленный воспитательный процесс невозможен без предвидения его результатов, настраивает дошкольную педагогику на прогностические исследования тенденций, перспектив развития человечества, проблем, которые придется решать системе воспитания, в том числе и дошкольного. Речь идет не только о планировании развития дошкольных учреждений, кадрового и методического их обеспечения, но и о формировании необходимых человеку будущего личностных качеств, умений и навыков, основы которых закладываются в детстве.
Дошкольная педагогика отслеживает особенности влияния социальной среды, в частности средств массовой информации, на формирование личности дошкольника. Этим вызвана ее активная роль в педагогизации общества - усилении влияния педагогики на содержании, воспитательные параметры социальных взаимосвязей людей, качество информационного материала, которым пользуются СМИ.
Подобно другим педагогических наук, дошкольная педагогика рассматривает воспитание как специально организованный процесс, взаимодействие взрослого человека и ребенка, направленную на формирование у него необходимых представлений, навыков, качеств.
В этом взаимодействии ребенок является не только объектом, но и субъектом воспитания, означает равноценность личностных качеств ребенка и педагога, признание их равноправными участниками воспитательного процесса.
Актуальными проблемами дошкольной педагогики является определение целей, задач, содержания, методов воспитания детей в семье и дошкольных учреждениях, а также подготовка их к школе.
Дошкольная педагогика является синтезом теории и практики

. Теоретическая ее часть исследует, обосновывает законы воспитания, обучения и развития ребенка, а практическая обеспечивает организацию этих процессов на практике. Обе они реализуются в единстве, обогащая друг друга. Гармоничное взаимодействие теоретических и практических аспектов является предпосылкой нормального функционирования всех звеньев и факторов дошкольного воспитания.
Источниками дошкольной педагогики как науки являются:
- Народная педагогика, то есть эмпирические педагогические знания, педагогический опыт народа. В ней аккумулированы воспитательный, образовательный опыт, культура народа, его идеал совершенного человека. Народная педагогика вобрала в себя и сохранила уникальный опыт воспитания и обучения детей дошкольного возраста, который выдержал многолетнюю проверку на действенность до сих пор не потерял своей актуальности;
- Идеи выдающихся педагогов прошлого. К ним относятся памятники отечественной педагогической культуры, классическое наследие педагогов-гуманистов;
- Экспериментальные исследования проблем развития и воспитания. их результаты являются базой современной дошкольной педагогики как экспериментальной науки. Главным критерием научных исследований является их актуальность для практики воспитания и обучения детей;
- Передовой педагогический опыт. Это деятельность педагогов-новаторов и коллективов дошкольных учреждений. Важнейшее значение имеет поиск воспитателей в области педагогической инноватики - разработка, освоение и внедрение новых педагогических технологий, методик, средств;
- Данные смежных наук, особенно человековедческих.
Если школьная практика сразу развивалась на научных принципах, приобретала системности, организованности, то дошкольное воспитание детей длительное время, за редким исключением, было делом семьи, больше опиралось на народные, семейные традиции. Именно на этом основаны утверждения, что одним из важнейших источников дошкольной педагогики является этнопедагогика.
Этнопедагогика (греч. Ethnos - народ, paidagogike - наука о воспитании и обучении человека) - наука об опыте народа в воспитании подрастающих поколений, отраженный в морально-этических идеалах, взглядах на цели и средства формирования человека, в совокупности народных средств, умений и навыков воспитания детей.
Как неотъемлемая составляющая культуры народа, зародилась она в древности, своим содержанием коренится в традиции, ментальность народа, которые обусловлены особенностями его экономического, социального, культурного, духовного бытия и тому подобное. Предметом этнопедагогики является педагогическая культура рода, этносоциуму, нации или народности. Поэтому, несмотря на родственные особенности, у каждого народа она имеет свою специфику.
С развитием цивилизации, особенно технического прогресса, миграции людей, транснациональной экономической интеграции, процессов глобализации этнопедагогика претерпела существенных изменений. Во многом это ослабило внимание ко многим ее аспектов, показала появление такого феномена, как «гражданин планеты». Вместе с, тем мощным является процесс утверждения этнопедагогики в новых социально-исторических реалиях, обусловленный стремлением народов сохранить, развить свою самобытность.
Ведь принципы этнопедагогики отражены в языке, народных обычаях, традициях, праздниках, обрядах, ритуалах, символах, изобразительном, музыкальном, хореографическом искусствах, опыте семейного воспитания, семейно-бытовой культуре, народных детских играх, игрушках и тому подобное. А главными средствами воспитания у подрастающего поколения есть родной язык, история, фольклор, искусство и праздники народного календарного цикла, народные символы и приметы, семейно-бытовая культура, обычаи, традиции, обряды.
Этнопедагогика имеет богатую историю и давние традиции. Основывается она на принципах гуманизма, связи воспитания с жизнью народа, единства требований и уважения к личности ребенка, веры в ее силы и возможности.
Составляющими этнопедагогики являются:
- народная фамилистика - знание и опыт строительства прочной и здоровой семьи;
- народная педагогика - отношение народа к детям, воспитательные факторы формирования личности в дошкольном возрасте;
- народная дидактика - опыт народа в умственном воспитании, формировании основ мировоззрения подрастающего поколения;
- народная педагогическая деонтология - этическая сфера мыслей и поступков каждого человека; воспитательная практика - использование народной мудрости в средствах етнизации, формировании национального самосознания ребенка.
Особенно богатым источником дошкольной педагогики является народная педагогика. В глубинах народной мудрости бытуют утверждение, что утро - лучшее время суток, весна - года, а детство - важнейший период жизни. Воспитывать ребенка - большое счастье («Где дети, там и радость») и ответственное дело («Не научил отец, не научит и дядя», «Живем не родители, умрем не людьми»). Рождения ребенка, по народным представлениям, вызывает вспышку новой звезды, которая сопровождает его всю жизнь и символизирует счастливую судьбу, духовность человека.
Этнопедагогика создала специфические воспитательные средства, соответствующие периодам развития ребенка:
- колыбельные песни, благодаря которым ребенок впервые приобщается к языку;
- пестушки, которыми сопровождают первые движения ребенка;
- потешки - элементарные словесно-спортивные игры малыша с пальчиками, ручками, ножками («Ладушки», «сорока», и др.);
- потешки - маленькие стишки, песенки, сказки в стихах, сюжет которых важен для воспитания и интересный для ребенка эпизод.
Предметы и явления, окружающие ребенка, также являются средствами народной дидактики