Детское движение и организации и их роль в образовании детей

Введение
В современных условиях разрушение традиционных нравственных идеалов, социальное расслоение общества, снижение доступности образования, культуры и досуга, в данных условиях подростки и дети пытаются реализовать свои способности и потребности, удовлетворить свои интересы и склонности, находят поддержку, защиту и понимание в детских объединениях. Наряду с семьей и образовательным учреждением, детские и юношеские ассоциации являются важнейшими институтами социализации личности ребенка. Данные организации играют важную роль в их образовании, развитии и самоопределении. Детские организации по праву называются школой общественной жизни и отражают переход растущей личности от «статуса ребенка» к «статусу» равноправного члена общества».
Дети и подростки, независимо от изменений в обществе, стремятся объединиться для удовлетворения потребности в общей деятельности, общении, самоутверждении. В социальной структуре достаточно детских объединений. Детей объединяют школы и учреждения дополнительного образования, учреждения социальной защиты, общественные объединения и религиозные конфессии. Детские объединения, действующие в рамках этих государственных и общественных структур, специально организованы для того, чтобы давать подросткам знания, защищать их от жизненных трудностей, заботиться об их здоровье, внедрять в их сознание важнейшие ценности и т. д. Все эти детские ассоциации играют огромную роль в развитии подростков, в формировании их личности и в подготовке к взрослой жизни.
Исследованием темы детского движения и организаций, их роли в образовании детей занимались такие ученые как Л.В. Алиева, И.А.Валгаева, В.В. Ковров, Д.Н. Лебедев, М. Кульпединова, М.И. Рожков, Е.Н. Сорочинская, Т.В. Трухачева, Г.А. Ромм, Е.В. Титова, С.В. Качалина, Р.А. Литвак, и др.
Цель работы – рассмотреть особенности детского движения и организаций и их роль в образовании детей.
Задачи:
Определить сущность детских объединений.
Выделить понятия «детское движение и детские организации».
Раскрыть особенности сообщества сверстников как фактора развития детей.
Обозначить роль детских организаций как фактора социализации детей.
Проанализировать современные тенденции развития детских общественных движений - Российское движение школьников.
Глава 1. Социально-педагогический феномен детского объединения
1.1 Сущность детских объединений
Е.Н. Сорочинская определила, что детские объединения - это общественные организации, союзы, клубы, дворцы и дома творчества детей и юношества и другие добровольные детские объединения и связанные с ними совместные мероприятия взрослых граждан, объединяющиеся для развития и удовлетворения творческих и социальных проблем. Понятие «детское объединение» рассматривается в комплексе социологических, психолого-педагогических подходов.
Н.М. Костина и Е.А. Мальцева, определяя понятие «детское общественное движение», выделяют социологические, психолого-педагогические позиции. [3, с. 64]
Детское движение определяется как разновидность общественного движения с точки зрения социологии. Согласно определению социологов, «социальное движение - это совместное действие различных демографических, социальных и этнических групп, разделяющих общие ценности (деструктивные или позитивные, революционные или консервативные); общие цели - изменение социального статуса; единая система норм, регулирующих и регулирующих поведение ее членов; наличие неформального лидера ».
В своих работах С.К. Булдаков делает переход от общей концепции социального движения к ассоциации детей как социального института и предполагает «социальное и психологическое коллективное образование, которое распространяет в обществе взгляды на отношения между обществом и индивидом с точки зрения их социальных функций». По мнению автора детские общественные объединения выполняют следующие функции:
- регулируют действия членов детских общественных объединений в рамках социальных отношений;
- создают условия для удовлетворения интересов и потребностей подростков;
- обеспечивают интеграцию стремлений, действий и интересов индивидов, участвующих в детских общественных объединениях.
Как психологическая категория в понятии «детское объединение» включены психологические механизмы самореализации личности, а также особенности психологического группового взаимодействия.
Как образовательная категория, детское объединение - это объединение детей, характеризующихся определенной степенью развития от любительского начала, которые в той или иной форме подвержены целевому воспитательному воздействию (в широком смысле этого понятия), социальной направленности своей деятельности. Категория «Детские ассоциации» продвигается такими исследователями, как Р.А. Литвак, Титова, Г.А. Ромм, С.В. Качалина, Д. Лебедева, Л. Алиева как некая небольшая группа, имеющая свободно сформированную организационную структуру, демократическую иерархию «взрослый - ребенок» и активные социальные и личные отношения в ролях, содержание которых создает взаимодействие внутри группы». [3, с. 90]
Цель деятельности любого детского объединения может быть представлена в двух аспектах: цель, которую ставят перед собой взрослые, участвующие в работе объединения, и цель, которую представляют дети. Добровольное объединение детей реально только тогда, когда они видят в этом перспективу интересной жизни, возможность удовлетворить свои интересы. Важно, что объединение способствует росту социальной значимости их деятельности. Важным критерием, по которому различаются все детские объединения, является проблема содержания деятельности, гарантирующая возможность личного пути для каждого подростка. В детском коллективе дети приобретают знания, навыки и умения. Разница в том, на чем конкретно делается основной упор: на усвоение набора знаний и стереотипов поведения, то это репродуктивный тип детских объединений, либо детское объединение ориентировано на освоение способов деятельности, то это творческое и развивающий тип детских объединений.
Таким образом, создается целостность социально-педагогических и социально-психологических факторов, обеспечивающих ребенку в жизнедеятельности объединения позицию субъекта познания, деятельности, общения, права, творчества, самоорганизации.
1.2 Понятие «детское движение и детские организации»
В России процесс становления гражданского общества сопровождается созданием и реализацией механизма формирования и реализации государственной политики в интересах детей и молодежи на четырех уровнях: политическом, законодательном, программно-целевом и организационно-управленческом. В этой связи можно выделить особое место, которое детские общественные объединения занимают среди социальных институтов, создающих условия для развития лидерского и творческого потенциала ребенка. Поскольку такая деятельность организована, прежде всего, с учетом интересов детей, это предполагает развитие их инициативы и социальной активности. Детские общественные объединения официально и юридически признаны государством субъектом деятельности и партнером на всех вышеперечисленных уровнях реализации государственной политики в отношении детства. [5, с. 73]
Общественное движение необходимо подрастающему поколению, чтобы проявлять инициативу и инициативу, посильное и реальное участие в жизни общества, реализовывать стремление к взрослой жизни и утверждать свою личность в деятельности, значимой для общества.
Личность человека формируется в процессе его деятельности и взаимоотношений с другими людьми на протяжении всей его жизни. И чем разнообразнее связи человека с другими людьми, чем активнее его отношение к окружающей действительности, тем богаче личность человека. Объединяясь в различные группы, компании, команды, дети, таким образом, объединяют свой опыт и свои способности для игры, учебы, работы и другой деятельности. Стремление к единству - естественная потребность детей. Ребенок видит в общении с другими детьми средство самозащиты, самоопределения как уникальной личности и как члена сообщества себе подобных.
Действуя в своих ассоциациях, дети участвуют в общественной жизни, проходят школу гражданской сознательности и ответственности, и именно здесь формируется их мировоззрение. Однако практически все исследователи сходятся во мнении, что социализация личности ребенка более эффективна в процессе социального взаимодействия, чем вне его. Дети, члены общественных объединений, лучше входят в общество и принимают социальные отношения, чем дезорганизованные дети. Таким образом, чем активнее социальное объединение участвует в творческой и трансформирующей общественно значимой деятельности, тем раньше ребенок находит свое место в обществе, свое место в нем. И тем более постоянным является существование самих отношений. И часто наблюдается обратная тенденция - чем больше ассоциация уходит от проблем общества внутрь, внутри, ее изоляция только ради собственных интересов, друг для друга, тем меньше жизнеспособности она проявляет, какие бы правые и благородные цели она ни провозглашала. Поэтому очень важно найти механизм взаимоотношений между социальными объединениями детей и жизнью. [4, с. 63]
Дети и подростки существуют в обществе не только как демографическая группа, то есть более молодое, растущее поколение, но и как социальная группа, то есть связанная с жизнью общества, вовлеченная в социальные отношения, участвующая в общественной жизни в соответствии со своими силами и возможностями. «Конвенция о правах ребенка», принятая Генеральной Ассамблеей ООН в декабре 1989 г., признает право ребенка (каждого человека в возрасте до 18 лет) на свободу ассоциации, то есть свободу ассоциации и свободу мирных собраний.
Объединения могут быть для детей одного возраста и разного возраста (разновозрастные). Они отличаются по своим целям, программам деятельности, по количеству и составу своих членов, характеру устанавливаемых отношений, взаимодействий, связей, внутренней структуре, уровню развития и влияния на детей и подростков. С детства каждый является членом различных объединений. Это семья, группа в детском саду, классе в школе, компании друзей, туристическая группа и т. д.
Одна из наиболее распространенных форм объединения людей, в том числе детей и молодежи, - это «организация».
«Организация» - это объединение людей, которые работают вместе для достижения определенной программы или цели и действуют на основе определенных процедур и принципов. Это относительно автономная группа людей, ориентированная на достижение заранее поставленной цели, реализация которой требует совместных и согласованных действий. Такое социальное сообщество, как организация, представляет собой сложную, взаимосвязанную систему социальных позиций и ролей, которые должны надлежащим образом исполняться членами организации. Социальная организация позволяет человеку удовлетворять свои потребности и интересы, соблюдая строго определенные правила. Организация - объединение людей для достижения цели, которую никто из них не может достичь индивидуально, хотя это важно для всех. Достижение этой цели вынуждает их разделиться по ролям («по горизонтали») и по лидерству, подчинение - статусу («по вертикали»). [2, с. 46]
Детское движение – это совместные действия детей и подростков, которые объединяются для изменения своего положения в обществе, для изменения самого общества, окружающей их жизни и мира. Причем эти действия могут выражаться как через стихийные, так и через специально организованные формы. Детское движение можно, таким образом, рассматривать как участие детей и подростков в общественной жизни и деятельность. В основе детского движения лежит общественная самостоятельность детей и подростков, их собственное стремление участвовать в общественной жизни. Это стремление на первых порах не всегда ярко выражено, может носить еще не очень осознанный стихийный характер. Во главе того или иного детского движения всегда есть формальный или неформальный лидер, лидеры. Ими часто являются взрослые. Это происходит тогда, когда среди ребят высок авторитет его личности, он компетентен и профессионален, действует, отражая их интересы, помогает им развивать способности.
Понятие «детское объединение» является более общим по отношению к понятию «детская организация». Каждая детская организация является детским объединением, но не каждое детское объединение может быть детской организацией. Задача организатора детского движения – всячески помогать, способствовать деятельности детей и подростков в различных типах детских объединений.
Т.В. Трухачева выделила, что детское движение – процесс возникновения, становления, развития и распада детских группок и групп, созданных на добровольной основе самими детьми или с участием взрослых, без установленного членства, единой цели и общих задач, единых законов и обычаев, символов и ритуалов, программ и формы одежды.
По мнению авторов - И.А. Валгаева, В.В. Ковров, М.Е. Кульпединова - детское общественное движение – совокупность состояний жизнедеятельности общественных формирований, обеспечивающих вхождение, адаптацию и интеграцию личности в социальную среду.
А.В. Волохов определил, что детская общественная организация – добровольное, самодеятельное, самоуправляемое на основе Устава (и других документов) равноправное объединение детей и взрослых, созданное для совместной деятельности по реализации и защите интересов объединившихся

. [6, с. 52]
Создание детских организаций всегда определялось государственной и социальной необходимостью прикрыть воспитательное влияние жизни детей. Государству нужны детские общественные объединения, чтобы вырастить гражданина. Общество заинтересовано в защите прав детей через общественные детские организации. Прошлый опыт показывает, что у детской организации должна быть своя социальная ниша. Глобальные цели и возложение функций на другие общественные или государственные учреждения разрушительны для них. Долгосрочные цели детской организации - найти применение своим сильным сторонам и способностям, заполнить вакуум в реализации интересов детей и в то же время сохранить собственное лицо и подходы.
Детские движения и организации выполняют три основные функции:
1. Развивающая, обеспечивающая гражданское, нравственное становление личности, развитие его социального творчества, умение взаимодействовать с людьми, выдвигать и достигать общественно и личностно значимые цели.
2. Ориентационная – обеспечивает условия для ориентации детей в системе нравственных, социальных, политических, культурных ценностей.
3. Компенсаторная – создание условий для реализации потребностей, интересов, возможностей ребенка, не востребованных в других общностях, для устранения дефицита общения и соучастия.
По мнению М.И. Рожкова задачи детских организаций – обеспечить адекватность всей работы с детьми в детских организациях новым социально-экономическим отношениям; способствовать решению самых актуальных проблем детства, добиваясь социального благополучия каждого ребенка; взаимодействуя с другими социальными институтами, обеспечить равные возможности в социальном становлении детей; создать условия для самореализации личности на основе индивидуального и дифференцированного подхода.
Таким образом, общественные объединения детей и молодежи являются уникальным общественным учреждением с точки зрения возможностей, которые они предоставляют ребенку или молодому человеку. Волонтерская и самодеятельность, опыт новых социальных отношений, социальное творчество, возможность изменить свой социальный статус, свою социальную роль, обогащение своего мировоззрения, формирование гражданского сознания - это только основные из них. Детские объединения - это социально-педагогический феномен, имеющий свои особенности функционирования и педагогическую направленность. Существующие в настоящее время в нашей стране общественно-ориентированные детские и подростковые ассоциации, организованные по инициативе детей и взрослых, которые возникают намеренно или спонтанно, созданы не только для удовлетворения потребности людей в передаче и усвоении опыта социального взаимодействия, положительно, но и обеспечить условия для успешной самореализации личности, включения в процесс социально ориентированной деятельности, определяющей, как бы громко это ни звучало, существование и поступательное развитие нашей цивилизации.
1.3 Социально-педагогический потенциал детских общественных объединений
Современная тенденция состоит в том, что социальная активность детей находится на подъеме, и эта активность не всегда протекает мирно, а зачастую наоборот, СМИ пестрят фактами об агрессивной активности подростков, а значит, буквы когда-то они были вырезаны на неправильном или неправильном дереве. Таким образом, на нынешнем этапе развития нашего общества происходит полная переоценка ценностей, даже в образовании. Результатом стали принятые законодательные акты, призванные кардинально изменить ситуацию в воспитании подрастающего поколения. Это, прежде всего, закон «Об образовании», ФГОС, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Российской Федерации. Внедрение ФГОС в части воспитательной работы образовательного учреждения - это начало нового этапа в формировании грамотного нового гражданина России, идентифицирующего себя со своей Родиной, берущего на себя ответственность за настоящее и будущее своего народа, свою страну, уважая культуру и традиции своего народа.
Детское движение имеет значительные возможности для развития социальной активности детей, поскольку здесь дети наравне со взрослыми полностью подчинены жизни общественного объединения. Без участия в деятельности детских объединений сегодня сложно рассчитывать на развитие инициативы и находчивости у детей и подростков, на умение работать в группах и руководить, в образовательной программе используются эффективные элементы детского движения: символы и атрибуты, методы самоорганизации, включение детей в бизнес и социально значимые проекты. Именно в совместной деятельности и общении мальчики и девочки имеют возможность играть различные социальные роли. В процессе участия они формируют свой характер, свое мнение, которое в зрелом возрасте станет неотъемлемой частью в различных сферах общественной жизни нашей страны.
Участие в программе детских ассоциаций является добровольным для детей и подростков и в первую очередь учитывает их интересы. Сейчас в школах действуют общественные объединения, каждое со своей сферой деятельности: ассоциация молодых патриотов, команда волонтеров, музеологов, экологов, аниматоров и журналистов. Деятельность детского объединения открывает большие возможности для развития социальной активности детей и подростков. Здесь главным фактором развития личности является взаимодействие учителя с ребенком на основе общности и сотворчества, общение с ним «на равных», что способствует обучению, статус и положение ребенка как субъекта деятельности и взаимоотношений.
Таким образом, участвуя в делах объединения в школе и по месту жительства, реализуя социально-значимые дела и проекты, ребята формируют свои взгляды, поведение и характер. Помимо того, что занятия в детском коллективе должны строиться таким образом, чтобы, с одной стороны, содействовать реализации актуальных для ребят потребностей и мотивов, а с другой, развивать и формировать новые, необходимо, чтобы их деятельность, получала оценку, то есть деятельность имела бы результаты, и чтобы этими результатами участники были довольны.
Выводы.
Детские объединения - это общественные организации, союзы, клубы, дворцы и дома творчества детей и юношества и другие добровольные детские объединения и связанные с ними совместные мероприятия взрослых граждан, объединяющиеся для развития и удовлетворения творческих и социальных проблем.
Участие ребенка в общественном детском объединении - это своеобразное исследование своих сильных сторон, прав и возможностей, «адаптация» к миру взрослых, при общении со сверстниками ребенок приобретает способность выполнять свою роль в обществе, осознает возможность развития, существования и занятий Ваши права.
Сегодня в детских объединениях правильно трактовать источник гражданской осведомленности, творческий и любительский потенциал общества. А это значит, что без участия детских объединений невозможно иначе способствовать развитию инициативы, предпринимательства и ответственности будущих граждан нашей страны.
Развитие ребенка как субъекта деятельности и взаимоотношений, а не объекта, ради которого все фиксируется и управляется, является главным секретом особой популярности детского движения и его образовательной успешности. Предоставление учащимся не готового количества знаний, а принципов и методов развития личности может стать гарантией их постоянного самосовершенствования на протяжении всей жизни, особенно когда рядом нет учителя-наставника.
Глава 2. Роль детских организаций в воспитании подрастающего поколения
2.1 Сообщество сверстников как фактор развития детей
Общество сверстников - важный фактор в развитии детей, особенно молодежи и молодежи. Ребенок по своей природе социальное существо в самом высоком смысле слова: в общении со сверстниками он приобретает дополнительные знания (научные и бытовые), обогащает свой жизненный опыт, усваивает социальные нормы и ценностные ориентации, вырабатывает критерии оценки, набирается опыта во взаимоотношениях со сверстниками, испытывает чувства дружбы и товарищества, находит возможности для самореализации и самоутверждения, испытывает эмоционально позитивное состояние единства со сверстниками. [5, с. 153]
Есть три основных аспекта влияния сверстников на развитие ребенка. Прежде всего, дети являются образцами для подражания, они обогащают поведение друг друга, тем самым способствуя формированию социально приемлемого поведенческого репертуара. Часто дети начинают подражать известным кино героям или музыкантам, что вскоре делает эту форму поведения популярной среди сверстников. Этот репертуар часто может резко отличаться от принятого «взрослого» поведения, образуя особую «детскую» или «юношескую» субкультуру.
Во-вторых, дети создают систему эмоциональных отношений, которая поощряет или препятствует развитию просоциальных форм поведения, культурных ценностей общества. Эмоциональные отношения тесно связаны с социальным статусом ребенка, степенью его популярности среди сверстников. Эмоциональные отношения со сверстниками во многом определяют эмоциональное состояние ребенка, его отношение к себе и деятельности, которую он выполняет.
В-третьих, на ребенка влияют идеи и мысли коллег. По мнению А.-Н. Перре-Клермон разные точки зрения на то, как решить проблему, способствуют умственному развитию человека. Разрешение «социально-когнитивного» конфликта и согласование различных точек зрения позволяют структурировать приобретенный психический опыт и вести к развитию интеллекта.
Исследования показывают, что эффективность общения ребенка со сверстниками во многом зависит от отношения к ним взрослых. Например, маленькие дети, которые подвергались насилию со стороны взрослых, которые их воспитывали, с большей вероятностью были отвергнуты сверстниками. Их социальная изоляция обычно увеличивается с возрастом. Кроме того, взрослые могут создать детям благоприятные условия для общения со сверстниками: комфортное пространство для игр и игр. [3, с. 84]
К подростковому возрасту центральным качеством, от которого зависит способность сохранять старых друзей и приобретать новых, является социальная компетентность. В процессе общения между подростками возникает социальное сравнение себя с другими, что позволяет им оценить свои навыки, формы поведения, личностные качества и внешность. Чувство идентичности и уверенности в себе формируется на основе социального сравнения.
Познание себя и других у подростков происходит как в ситуациях поверхностного общения, так и в ситуациях интимного общения. Интенсивность интимного общения обычно увеличивается с возрастом. Если в раннем подростковом возрасте интимное общение происходит только с представителями одного пола, то примерно к 15-16 годам появляются дружеские отношения с представителями противоположного пола. Формирование «Я» в детском и подростковом возрасте включает создание и переоценку системы ценностей, лежащих в основе нравственных качеств личности.
Таким образом, межличностные отношения детей достаточно сложны и многогранны и представляют собой целостную систему со своей внутренней структурой и динамикой развития. Межличностные отношения детей очень сложны, противоречивы и часто трудно интерпретируемы. Они не лежат на поверхности (как ролевые и деловые), а лишь частично проявляются в общении и поведении детей, требуя специальных методов обнаружения.
2.2 Роль детских организаций как фактора социализации детей
Задача социализации ребенка в настоящее время является одной из наиболее важных для любого государства. Особенно важной данная проблема является в тот период развития индивида, когда происходит формирование социального опыта – то есть в период детства, а также в подростковом возрасте. От того, какие ценности будут сформированы у детей в настоящее время, от уровня того, насколько дети будут готовы к качественно новому типу социальных отношений в период юности зависит путь развития общества в настоящее время и в будущем. В связи с данным обстоятельством существенным образом возрастает социальная значимость общественных объединений, усилия которых направлены на формирование условий для социализации ребенка. В решении данной проблемы существенную роль играют детские общественные объединения, деятельность которых строится на основании и с учетом интересов детей. [6, с. 64]
В теории и методологии воспитания издавна существовало и существует представление о том, что детское движение, объединяющее детей, является важным фактором развития личности, ее социализации, поскольку оно, являясь настоящим видом современного движения, является важным фактором, начальный этап демократии, источник гражданственности, развитие творческого потенциала в обществе. Однако в нашей стране после распада пионерских и комсомольских организаций детское движение какое-то время находилось в упадочном состоянии. Нежелание детей и подростков привело, как известно, к негативным явлениям в детской среде, к упадку системы воспитательной работы в школах.
Но сейчас ситуация меняется