Детская тревожность

Введение

В современном мире проблема тревоги и тревожности является не только одной из самых актуальных проблем психологии, но и всего общества в целом. Недаром ХХ век и первые десятилетия ХХI века называют «веком тревоги». Данной проблеме посвящено много работ не только по психологии и психиатрии, но и по биохимии, философии, физиологии, социологии и т.п. Тревожность признана основой ряда психологических трудностей детства, в том числе нарушений поведения и развития. По утверждению Ролло Мэя, в тревожности нужно искать и психологические причины кризисов в экономике и политике. Тревога, говорил Мэй, «является вездесущей, и нет ни малейшей нужды доказывать тот очевидный факт, что в наши дни тревога пронизывает все сферы жизни человека».
На данный момент по проблеме тревожности проведено и опубликовано много работ, и их число продолжает расти. Зарубежных исследований на этот счёт гораздо больше, нежели отечественных. В первую очередь это связано с социальными причинами, а так же с влиянием, которое оказали на зарубежную науку и мысль экзистенциальная философия, психоанализ и психиатрия. Но, несмотря на то, что в последние десятилетия интерес психологов к изучению данного вопроса заметно возрос (причиной тому послужила тревога за непредсказуемое будущее), до сих пор в научной среде нет единого признанного всеми учёными определения тревожности. Чарльз Спилбергер отмечал, что «достигнуть согласия в определении этого понятия гораздо труднее, чем слепцам представить слона. Достаточно сказать, что исследователи слона говорили на одном языке, а исследователи тревоги часто используют различную терминологию в своих работах». Основатель гештальт-терапии, Фредерик Перлз, так описал тревожность: «… формула тревоги очень проста: тревога – это брешь между сейчас и тогда…».
Не меньшим разнообразием отличаются и попытки учёных прийти в общему выводу по причинам, вызывающим состояние тревожности. Среди основных причин выделяют:
Посттравматический стресс (Китаев-Смык, Колодзин, Черепанов).
Межличностные отношения (Салливан, Хорни), особенно с родителями и сверстниками.
Внутренний конфликт (Мясищев, Бороздина, Залученова, Былкина).
Физиологические особенности (например, повышенная эмоциональная чувствительность).
В общем виде тревога воспринимается, как отрицательное состояние, связанное с «предвкушением» опасности. Однако её можно воспринимать и с положительной стороны: тревога сигнализирует о предполагаемой опасности и заставляет организм «собраться». Именно благодаря тревоге, наши первобытные предки выжили: она заставляла их искать новые и новые способы борьбы с опасностями (хищные звери, голод, враги), тем самым толкая на развитие мышления и орудий труда. Безусловно, причины тревоги с тех пор очень изменились, но по-прежнему тревожность заставляет нас искать выход из различных ситуаций, и тем самым развиваться.
Чувство тревоги присуще каждому человеку, однако далеко не на всех оно действует деструктивно. Отрицательный эмоциональный опыт в различных ситуациях, негативные обстоятельства – всё это может привести к развитию тревожности. Тревожность является индивидуальной характеристикой личности, которая отражает уменьшение порога чувствительности к стрессовым обстоятельствам.
Тревожность – это переживание эмоционального неудобства, связанная с ожиданием отрицательного опыта, с предчувствием предстоящей опасности.
Тревожность:


Эмоциональное состояние черта личности.
На уровне психологии тревожность выявляется как озабоченность происходящим, напряжение, беспокойство (сопровождаемое чувствами бессилия, одиночества, избегания принятия решений и т.д.).
На уровне физиологии симптомы тревожности проявляются как тахикардия, общая возбудимость, учащение дыхания, снижение порога чувствительности.
Если понимать тревожность как свойство темперамента, то её основными факторами принимают природные свойства, т.е. свойства эндокринной и нервной систем.
При понимании тревожности, как относительно устойчивой характеристики, следует обратить внимание на её влияние на личностные и социальные особенности поведения (особенно в общении).
Учёные, занимающиеся данной проблемой, единодушно признают негативное влияние высокого уровня тревожности на людей. Т.к. количество детей, подверженным этой тенденции (неуверенностью в себе, эмоциональной неустойчивостью, повышенной беспокойностью) неуклонно растёт, то в современных реалиях проблема детской тревожности является очень актуальной.
Увеличение количества семей неблагополучных в педагогическом, психологическом и экономическом аспектах, а так же увеличение неполных семей и семей с одним ребёнком, ведёт к тому, что появляется большое количество детей с высокой тревожностью. Взгляды учёных на то, что же конкретно является причиной этого расходятся. Одни учёные, так Захарова А.И., Левитова Н.Д., указывают на врождённую психодинамическую характеристику тревожности, другие, такие, как К.Хорни, Е.Савина, Прихожан А.М. и т.д., заявляют о появлении тревожности как следствия социализации детей.
Основным фактором, влияющим на это, являются, конечно, отношения ребёнка с родителями, особенно с матерью. Ведь для маленького ребёнка семья – это целая Вселенная, именно в ней он будет учиться любить, ненавидеть, радоваться, вырабатывать положительное и отрицательное отношение к различным жизненным ситуациях. Таким образом, члены семьи могут оказывать на маленького человека как положительное, так и отрицательное влияние. И именно от семьи зависит каким вырастет человек: добрым или злым. Бывают случаи, что присутствие и образ одного единственного положительного человека в окружении ребёнка, «перебивает» негативное отношение к нему остальных членов семьи.
Целью работы является исследование тревожности для разработки и проверки на практике программы психологической помощи для детей и подростков.
Задачи выполняемой работы:
Проведение теоретического анализа психологической литературы по проблеме помощи детям и подросткам с повышенной тревожностью.
Организация и проведение исследования соотношения стиля семейных отношений с наличием тревожности у детей и подростков.
На основе результатов исследования разработать и внедрить программу психологической помощи детям и подросткам с повышенной тревожностью.
Сделать выводы и методические рекомендации по реализации программы психологической помощи детям и подросткам с повышенной тревожностью.
1. Тревожность.
Тревожность появляется как следствие нарушения отношения родителей к ребёнку. Такими нарушениями могут быть: доминирование и насилие в отношении ребёнка, непредсказуемость отношения и требований со стороны родителей, постоянное высказывание недовольства в отношении действий и достижений ребёнка и т.д.
Искажение отношений между ребёнком и родителями существенно связано с возникновением и проявлением у детей разнообразных характеристик тревожности, таких как:
ожидание отрицательного развития событий в объективно безопасных ситуациях,
ожидание «плохого» от ближайшего окружения,
падение результатов деятельности в минимально стрессовых ситуациях,
ощущение собственной неполноценности и ущербности,
закрытость в общении и т.п.
Проблема развития тревожности у детей является острой на протяжении всего развития науки психологии и её практики

. Детская тревожность может стать устойчивой чертой личности и причиной неврозов в жизни уже взрослого человека. Этими двумя факторами объясняется актуальность изучаемой проблемы.
Объектом исследования являются дети старшего дошкольного возраста и дети подросткового возраста 14-16 лет, имеющие высокий уровень тревожности, и их родители.
Предметом исследования являются психологические особенности и механизмы формирования личной тревожности.
Методологической основой данного исследования служат:
Принципы целостного и системного подходов.
Общепсихологические принципы деятельного подхода.
Положения о взаимосвязи теории и практики, многофакторности процесса развития.
Активность формирования и развития психики в процессе деятельности.
Фундаментальные и практические разработки в области общей психологии, а так же других прикладных отраслях, разрабатывающих проблемы психологии.
Используемые методы исследования:
Теоретические Анализ литературы по проблеме психологической помощи детям и подросткам с повышенной тревожностью.
Диагностические Методика «Шкала самооценки личностной тревожности» Ч.Д.Спилбергера;
Методика «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) (Э.Г., Эйдемиллер, В.В. Юстицкий;
Тест-опросник родительского отношения (Варга, Столин);
Проективные методики для детей «Несуществующее животное» (автор Дукаревич) с целью выявления уровня тревожности и агрессии у детей;
«Кинетический рисунок семьи», тест тревожности (Р. Трэммл, М. Дорки, В. Амен).
Математико-статистические Методы математико-статистической обработки анных;
Подсчёт Т-критерия Вилкоксона для зависимых выборок;
Критерий Манна-Уитни для определения уровня значимости различий;
Корреляционный анализ Спирмена.
Теоретической основой для данного исследования являются труды Гарри Салливана, Карен Хорни, Л.С.. Выготского, А.И. Захарова, А.М. Прихожан.
Конечно, следует различать понятия тревожность, страха и фобии. Тревожность – это сигнал о неопределённых угрожающих изменений во внешнем или внутреннем мире (время появления тревоги не прогнозируется, описывается как чувство беспокойства и ожидания угрозы). Учёные выделяют базовую (врождённую) и ситуативную (приобретённую) тревожность. Калуев А.В. замечал, что именно высокая базовая тревожность может стать причиной развития патологической тревожности.
Страх тоже имеет защитный характер и возникает на угрожающее действие. Между тревогой и страхом, безусловно, есть общий эмоциональный компонент, различие состоит в том, что страх – это ответ на реальное действие, а тревога – на предполагаемое и ожидаемое. Но существует так же и вторая точка зрения, которая гласит о том, что страх испытывается, когда что-то угрожает существованию человека как живого существа, а тревожность – когда опасность социальная и угрожает личности индивида (в опасности оказываются ценности и потребности человека).
В науке также разделяют понятия «тревога» и «тревожность».
«Тревога» - это понятие было введено Зигмундом Фрейдом и в настоящее время исследуется многими учёными (Черникова, Кондаш, Перлз) как разновидность страха. Тревога – это результат работы активного воображения, фантазии о возможном будущем. Она появляется у человека как следствие незаконченных ситуаций и заблокированных активностей, которые не дают разрядиться воображению. В связи с вышесказанным, тревогу понимают, как эмоциональное состояние острого внутреннего мучительного бессодержательного беспокойства, которое сознание связывает с прогнозированием опасности, неудачи или ожидания чего-то важного и значительного в условиях неопределённости. Хоть тревога и близка психологически к страху, но всё же это разные понятия.
Ф.Б. Березин ввёл понятие «явление тревожного ряда», которое различает страх, как реакцию на конкретную угрозу и иррациональный страх, возникающий при конкретизации неопределённой угрозы.
Фобии относятся к тревожным расстройствам. Они сопровождаются иррациональным страхом перед предметами, действиями, ситуациями, явлениями и т.п. Как правило, фобии сопровождаются тахикардией, повышенным потоотделением, повышением давления, учащением дыхания. Возникает непреодолимая потребность в агрессии или бегстве.
На формирование тревожных расстройств влияют как социальные, так и наследственные факторы. В настоящее время учёные расходятся во мнении о роли тревожности в социальной адаптации человека. Одни (Л. Берри, Дж. Рэтбоу) утверждают, что тревожность – это защитная адаптивная функция, другие (К. Присли, С.В. Белов) называют тревожность показателем нормального развития личности, третьи (А.Т. Бредли) рассматривают тревожность как плату за социальную адаптацию.
У каждого человека существует свой уровень тревожности, это естественная и обязательная особенность активной деятельности личности. Этот уровень называют полезной тревогой, он способствует самоконтролю и самовоспитанию. Многие учёные разграничивают нормальную и патологическую тревожность. Однако, большинство авторов склонно расценивать тревожность как единое целое, которое в некоторых ситуациях может приобретать патологический характер.
Но рассматривая взаимосвязь тревожности и некоторых физиологических показателей, следует считаться с тем, что тревожность – это прежде всего субъективное явление, и её характер, а так же уровень проявления зависят от индивидуальных особенностей. Индивиды, относящиеся к высокотревожным, склонны воспринимать любые угрозы весьма выраженным состоянием тревожности.
В некоторых исследованиях страх рассматривают как фундаментальную эмоцию, а тревожность – как более сложное эмоциональное образование, сформированное на основе страха вкупе с другими базовыми эмоциями (страдание, стыд, вина, гнев).
2. Парадигмы и концепции.
Одной из приоритетных задач персонологии является развитие интегральных парадигм, способных связать в единое целое множество разрозненных исследовательских данных и частных моделей личности. К интегральным парадигмам относятся: глобальные измерения в познании личности (культурное, духовное, жизненное, телесное).
В персонологии есть особое направление – персонологии в парадигме жизни. К ней могут быть отнесены исследования школы С.Л. Рубинштейна (рассматривается личность как субъект жизненного пути и жизненных отношений):
Проводимые в русле персонального экзистенциального анализа.
Ряд исследований из области аналитической, индивидуальной, феноменологической и рефлексивной психологии личности.
Ключевыми моментами этой парадигмы так же являются:
Придание жизни не только биологического, но и бытийного, и психологического значений.
Усмотрение в жизни необходимого «толчка», движущей силы и контекста личностного становления.
Поиск соотношения надличного, внеличного и индивидуально-личностного уровней жизни.
Понимание личности в качестве «Я», инициирующего события, изменение и обновление жизни