Делинквентность как следствие психической депривации подростка

Введение

Подростковый возраст является одним из ключевых, но в тоже время одним из самых сложных и противоречивых, этапов в становлении личности. Физические и психические перестройки, происходящие в этом возрасте, затрагивают психосексуальное, интеллектуальное, социальное развитие. Личность подростка характеризуется дисгармоничностью, что повышает вероятность развития личностных конфликтов, а также различных протестных форм поведения, в том числе деликвентного поведения [5].
Под делинквентным поведением понимают повторяющиеся, асоциальные по своей направленности поступки детей и подростков, которые формируют определенный стереотип противоправных действий. Деликвентное поведение детей и подростков не влечет за собой уголовной ответственности из-за ограниченной опасности или же из-за недостижения субъектом возраста уголовной ответственности. В тоже время по достижению совершеннолетия делинквент автоматически превращается в криминальную личность [4, c. 308].
Большинство авторов рассматривают делинквентное поведение молодежи как особый тип социальной девиации, существенно и принципиально выходящий за пределы отклонения от поведенческой нормы. В настоящее время к основным формам проявления делинквентного поведения подростков относят такие пороки, как преступность, алкоголизм, бродяжничество, попрошайничество и др. Эти различные формы делинквентного поведения, как правило, взаимосвязаны. Пьянство, употребление наркотиков, агрессивность и противоправное поведение образуют единый блок, так что вовлечение подростка в один из этих видов делинквентного поведения повышает вероятность его вовлечения в другой [3].
Очевидно, что совместные усилия родителей, педагогов, психологов и общества в целом должны быть направлены на профилактику деликвентного поведения подростков. Это повышает актуальность комплексного многоаспектного изучения данного явления, в том числе факторов, способствующих формированию деликвентного поведения. Сегодня к социальным причинам делинквентного поведения подростков относят фрустрацию базальных потребностей, отвергающее или враждебное отношение к ребенку со стороны матери, усвоенные жестокие паттерны поведения, педагогическую запущенность, проблемы социальной адаптации в коллективах, которые часто сочетаются с попытками найти признание в альтернативных асоциальных группах [4].
Целью настоящей работы является характеристика психической депривации как ключевого фактора формирования деликвентного поведения подростка.


Сущность и виды психической депривации

Хорошо известно, что основой развития человека является процессы непрерывного взаимодействия, которые происходят в диадах «человек-человек» и «человек-среда». Нарушение этих процессов или же их ограниченность практически неизбежно приводят к тем или иным нарушениям развития личности.
Психическую депривацию можно определить как динамичное психическое состояние, которое проявляется в незрелости и (или) искажении развития личности в результате продолжительного неудовлетворения в детском возрасте основных потребностей и прежде всего потребности принадлежности к естественной биосоциальной среде. Внешними проявлениями психической депривации являются признаки социально-психологической дезадаптации [5, c. 37].
Таким образом, в основе психической депривации лежит явление депривации, то есть ограничения возможностей для удовлетворения потребностей в результате потери связи с предметом их удовлетворения.
И.В. Ярославцева пишет о том, что понятие «депривация» обозначает условия развития ребенка, а понятие «психическая депривация» –психическое состояние ребенка, развитие которого протекало в неблагоприятных условиях [5, c. 38].
По мнению И.В. Ярославцевой, психическую депривацию необходимо рассматривать как группу психических состояний, различных по этиологии и патогенезу, но объединенных следующими общими признаками:
- социокультурная природа происхождения;
- наличие специфических проявлений и течения [5, c

. 38].
При этом, в зависимости от этиологии, можно выделить несколько типов психической депривации, различных по своим внешним проявлениям:
- материнская депривация, вызванная нарушением нормальных взаимосвязей ребенка и матери, проявляющаяся снижением базового доверия к миру, недостаточностью сформированности самосознания и произвольных форм поведения, инфантилизмом;
- эмоциональная депривация, связанная с условиями эмоциональной холодности и отчужденности, проявляющаяся снижением коммуникативно-познавательной активности, недоразвитием мотивационно-потребностной сферы, эмоционально-личностными нарушениями и аффективными расстройствами поведения;
- сенсорная депривация, связанная с недостаточной сенсорной нагрузкой на все или отдельные анализаторные системы, проявляющаяся замедлением и дезорганизацией развития психических процессов, задержкой развития ориентировочно-исследовательского поведения;
- когнитивная депривация, связанная с недостаточной интеллектуальной нагрузкой ребенка, проявляющаяся снижением его познавательных интересов, затруднениями в понимании и предвосхищении событий, дисгармоничным интеллектуальным развития, нарушениями регуляции поведения;
- социальная депривация, связанная с изоляцией ребенка от других людей, проявляющаяся снижением коммуникативной активности, трудностями в установлении контактов, нарушением процесса социального и профессионального самоопределения [5].
Также выделяют два уровня психической депривации – общая и парциальная психическая депривация.
Общая психическая депривация формируется, если ребенок с рождения или с раннего возраста (до 3 лет) не имеет возможности взаимодействовать с близкими людьми и лишен контакта с родственниками. Такие условия развития характерны для воспитанников детского дома. В этих случаях специфика психического развития отличается грубой диспропорцией всех сторон развития ребенка.
Парциальная психическая депривация типична для воспитанников детских домов, которые все же имеют возможность какое-то время проводить в семье или с близкими им людьми, а также для детей из асоциальных (неблагополучных) семей. У детей и подростков в случае парциальной психической депривации внешние проявления нарушенного личностного развития могут быть весьма разнообразными, однако они имеют неглубокий и мозаичный характер, затрагивая только определенные сферы психики. Следует отметить, что парциальная психическая депривация может быть присуща не только детям и подросткам из неблагополучных семей, но также и тем детям, которые воспитываясь в кажущейся благополучной семье, имеют обедненные отношения с родственниками (так называемая скрытая депривация) [5].
В заключение необходимо подчеркнуть, что формирование состояния психической депривации происходит постепенно, при создании оптимальных условий жизни и деятельности ребенка ее негативные проявления могут в значительной степени сглаживаться.

Психическая депривация как фактор социальной дезадаптации личности и развития делинквентного поведения

И.В. Ярославцева отмечает, что депривационные условия жизни и деятельности являются экстремальными для человека. В условиях, обедненных воспитательным и социальным воздействиями, нарушаются механизмы, лежащие в основе психического развития, обусловливающие его правильность и постоянство. Эти механизмы приобретают иррегулярный характер, следствие чего становится нарушение целостности, направленности, организованности поведения ребенка и (или) подростка. Изменения личности и поведения подростка с психической депривацией существенно затрудняют его адаптацию к условиям социума, повышая этим риск развития делинкветного поведения [5].
Так, снижение доверия к миру и неумение общаться создает благоприятную почву для закрепления агрессивных и враждебных форм поведения. У депривированных подростков чаще, чем у детей из благополучных семей, обнаруживаются обида и подозрительность