Cпортивные игры в системе физического воспитания

Введение

Актуальность темы исследования. Основной формой организации систематических наблюдений за физической культурой является абсолютно обоснованная урочная форма. Занятия являются наиболее экономичной и эффективной формой организации систематических физических упражнений, спортивных игр дошкольного образования
Все остальные формы являются недолговечными, не имеют ряда типичных и очень важных особенностей, которые характеризуют урок физического воспитания. Поэтому, хотя во многих своих характеристиках, некоторые другие формы превосходят урок, все равно играют вспомогательную роль и служат дополнением к урокам.
Объект исследования. Физическая культура
Предмет исследования - формирование физических качеств детей средствами подвижных игр.
Цель-выявление развития теории и практики физического воспитания средствами подвижных игр в школе тенденции в формировании физических качеств студентов.
- рассмотреть состояние практики подвижных игр дошкольников в учебно-воспитательном процессе в школе.
- определить основные педагогические условия, способствующие успешному осуществлению и дальнейшему совершенствованию физических качеств детей.
Методологической основой исследования является теория физического воспитания посредством подвижных игр, труды известных психологов и педагогов.
1. Роль спортивных игр в системе школьного физического воспитания
В последнее время все больше осмысливается тот факт, что традиционные, давно сложившиеся и применяемые на практике формы физкультурноспортивной работы с подрастающим поколением уже не отвечают современным требованиям и должны быть преобразованы в более эффективные формы. Исходя из этого, создается необходимость в поиске новых идей и подходов к организации физкультурно-спортивной работы с использованием инновационных педагогических технологий. Особое внимание ученых (И.Н. Воробьева, Е.М. Данилов, А.Н. Доева,
Д.Ю. Карасев, Ю.И. Портных В.В. Ткаченко) привлекают вопросы перестройки физкультурно-спортивной работы в общеобразовательных школах и учреждениях дополнительного образования в соответствии с современными запросами государства и более активное использование оздоровительного потенциала спортивных игр.
Самое эффективное средство увеличения работоспособности - это физические занятия.
Заявление по этому поводу великим французским мыслителем и писателем Ж.-Д. Руссо, насколько это возможно, демонстрирует взаимосвязь между активностью мозга и скоординированными движениями. Ученый писал: «Прогулки оживляют и вдохновляют мои мысли. Оставшись один, я с трудом могу думать, необходимо, чтобы мое тело находилось в движении, а затем ум тоже начинает двигаться». Будучи на назначении, гуманитарная дисциплина, физическая культура направлена ​​на это, пишет в исследовании. Воробьевой, чтобы максимизировать готовность к полной реализации своих основных сил в здоровом образе жизни, всестороннее развитие интегральной личности, гармонизация ее физических, умственных и духовных сил, эффективное профессиональное самоопределение, организация необходимой социально-культурной комфортной среды, которая является существенной структурной составляющей образовательного процесса образовательной организации. Это содержание физической культуры представлено сочетанием материальных, эстетических и духовных ценностей. Результатом деятельности в физической культуре является физическая подготовка и степень совершенствования моторных навыков (В. А. Иванова, В. С. Кузнецов, Т. В. Левин, Г. А. Колодницкий), высокий уровень развития жизненных сил, спортивных достижений,
моральное, эстетическое, интеллектуальное развитие, ориентация на здоровый образ жизни.
Основными целями и задачами физкультурно-спортивной работы в общеобразовательной школе сегодня специалисты признают повышение физической культуры, формирование готовности к здоровому образу жизни, развитие интереса к спортивной деятельности, вырабатывание навыков к систематическим физическим занятиям и упражнениям, содействие нравственному, эмоциональному,интеллектуальному, социокультурному и эстетическому развитию личности, формирование творческих способностей и познавательных потребностей.
Новые школьные программы по физическому воспитанию необходимо направить именно на решение этих важных стратегических задач. По сравнению со старыми программами, в новых образовательных программах по физическому воспитанию предусматривается значительно большее количество часов, выделяемых на подвижные игры, а также большее разнообразие спортивных игр.
Необходимо признать и тот факт, что традиционная модель организации спортивных соревнований школьников, основанная на жесткой конкуренции участников соревнований, поощрении только незначительной группы победителей, резком разграничении спортивных соревнований и художественных конкурсов, имеет достаточно серьезные недостатки

. Она развивает у участников желание победить любым путем (даже за счет здоровья, нарушения нравственных принципов, односторонности развития), открыто продемонстрировать свое превосходство над другими, добиться славы, получить связанные с победой материальные блага, завоевать ценные призы, награды и т. д. Эти недостатки традиционной модели побуждают исследователей (И.А. Гуревич, Е.М. Данилов) к теоретическому поиску и практическому использованию в работе с учениками таких новых технологий проведения конкурсов и соревнований, которые обладают более культурным, гуманистическим ценностным потенциалом.
В отечественной системе образования учеными (В.А. Иванова, Т.В. Левина) чаще используются четыре основных направления реализации физкультурно-спортивной деятельности. Первое направление ориентируется прежде всего на усвоение обучающимися определенных знаний в области физической культуры и спорта, а также развитие двигательных умений и навыков. В рамках второго направления внимание сконцентрировано в основном на высоком уровне развития физических качеств и тренировочном эффекте посредством увеличения объема количества обязательных занятий. Третье направление носит спортивно-ориентированный характер и основано в первую очередь на рациональном совмещении секционных и классно-урочных форм занятий, реализации определенных видов спорта. Основной задачей здесь выступает формирование у учащихся навыков систематических занятий предпочитаемыми видами двигательной активности. В рамках четвертого направления здоровье учащихся и соответствующий уровень их физического развития, физической подготовленности рассматриваются как высшая человеческая ценность.
Все четыре направления совершенствования физического воспитания в школе объединяет то, что в рамках реализации любого из этих них важное значение придается созданию вариативных учебных программ с учетом особенностей потребностей и интересов учащихся, а также профессиональных возможностей преподавателя. Предполагается, что она должна состоять из двух блоков: обязательной (базовой) и дифференцированной (вариативной). Альтернативные формы совершенствования физического воспитания позволяют, в отличие от традиционных форм урока физкультуры, организацию занятий в тренировочных режимах за пределами академического расписания в учебно-тренировочных группах. При этом учащиеся, в зависимости от их интересов и уровней притязаний, имеют полную свободу выбора вида занятия.
Наблюдения за общим развитием детей, занимающихся физической культурой и спортом, показали большое преимущество в их умственном, трудовом, психическом, физиологическом развитии по сравнению с ровесниками, не занимающимися физкультурой. Поэтому в общий распорядок дня школьника необходимо ввести подвижные игры, занятия спортом, прогулки на свежем воздухе, посильный физический труд. В жизни ученического коллектива тесно переплетаются учеба, труд и игра. Хорошая игра в школе, говорил А.С. Макаренко, равносильна хорошей работе. И это верно, потому что укрепляет сознательную дисциплину играющих, приучает учеников к согласованным действиям, воспитывает чувство товарищества и ответственности перед коллективом. И, что еще более драгоценно, игровая деятельность воспитывает почти все волевые качества личности: смелость, настойчивость, самостоятельность, стремление к победе, а ведь именно эти качества человека необходимы при всякой продуктивной деятельности.
Спортивная игра - исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид спортивной деятельности, свойственной человеку. Она может быть средством развлечения, саморазвития, самопознания, средством спорта, отдыха, средством общего физического развития или социального воспитания. Спортивные игры, используемые для физического развития, многообразны, но все же их можно дифференцировать на спортивные и подвижные. Спортивные игры считаются высшей ступенью подвижных игр. Но вместе с тем они отличаются от подвижных игр едиными правилами, продолжительностью игры, определенным составом участников, размером и разметкой площадки, оборудованием и инвентарем и др., что позволяет проводить соревнования различного уровня