Ценностные ориентации студентов

Введение

Взросление человека, а точнее его переход из школьного возраста в студенческий, всегда сопровождается наличием внутренних противоречий, сменой привычных представлений о жизни. Студенчество представляет собой особый период в жизни человека, когда происходит формирование жизненных ориентиров и представлений о будущем. Перемены, которые обуславливают необходимость приятия каждым членом общества ответственности за свою жизнь, приводят к постепенному утверждению новой системы ценностей. В связи с этим приобретает большую важность процесс ценностного самоопределения для реализации будущей профессиональной деятельности в системе «человек-человек».
Ценностная сфера личности является ее центральным образованием, определяющим направленность и особенности поведения, регулирующим деятельность в целом. Ценности профессиональной деятельности являются основой для дальнейшего понимания значения самого человека в обществе и того, что он делает. От того, насколько эффективно пройдет внедрение молодого человека в общество и установятся его ценностные ориентиры, будет зависеть эффективность его профессиональной деятельности и качество его отношений с социумом.
Однако в современном мире профессиональная деятельность для молодежи является лишь способом достижения материального благополучия. Студентам приходится делать важный выбор между тем, чем бы они хотели заниматься в жизни и тем, что реально приносит доход и позволит достичь материальной самостоятельности. На чаши весов становится реализация своего внутреннего потенциала и достижение высокого уровня благосостояния. Зачастую, эти стремление не пересекаются, что приводит к возникновению трудностей в профессиональном росте и становлении личности будущего специалиста, к утрате смысла в деятельности, т.к. она не приносит необходимого морального удовлетворения. Появляется необходимость нахождения психологических условий для улучшения процесса ценностного ориентирования студентов в современных условиях обучения.
Наиболее значимым данный процесс является в развитии и изучении профессий сферы «человек-человек». В основном это связано с тем, что структура ценностей личности субъектов этой профессиональной деятельности выступает ее условием, средством и конечным результатом.


1. Определение понятия ценностных ориентаций

В современной научной литературе дается большое количество определений понятия «ценностные ориентации». Если выделить основное, то общим определением можно считать следующее: ценностные ориентации – это выработанное, устойчивое отношение человека к существующим духовным и материальным благам и идеалам, которые можно рассматривать как предметы или средства удовлетворения личных потребностей отдельных людей. В ценностных ориентациях как бы отображается весь накопленный жизненный опыт, который определяет методы его взаимоотношения не только с людьми, но и с самим собой. В этом определении наиболее полно отображается содержание ценностных ориентаций людей. Ценностные ориентации являются неким регулятором поведения в деятельности и взаимодействии с обществом отдельных людей.
В процессе становления ценностных ориентаций содержание отношений между элементами может быть разным. Это отпечатывается на характере ценностных ориентаций студентов. В итоге происходит процесс избирания личностью различных явлений и ее отношения к ним.
Ценностные ориентации являются объяснением причин того или иного поведения личности, помогают в выборе его жизненных целей и определяют мировоззрение. Их содержание объединяет социальное и психическое в каждом человеке, помогает определить общую направленность человека и его внутренние ориентиры

.
Понятие и содержание ценностных ориентаций всегда представляло интерес для исследователей в таких сферах как философия, этика, социология и психология. Некоторые авторы пришли к выводу, что ценностные ориентации – это отражение в сознании человека тех ценностей, которыми он руководствуется в своей повседневной деятельности. При помощи них человек выстраивает модель своей жизни, стратегические планы и общие мировоззренческие ориентиры. Ценность – это значимость для человека чего-то в мире, которая выполняет важную ценностную функцию – функцию ориентира собственного поведения.

2. Место и роль системы ценностных ориентаций в структуре личности студентов и ее развитии

Ценностные ориентации личности по-разному интерпретируются в работах различных авторов. В некоторых исследованиях понятие «ценностные ориентации» в некотором роде совпадает с понятиями, которые выделяются в мотивационно-потребностной сфере. Например, А. Маслоу в своих работах вовсе не разделяет такие понятия как «ценности», «мотивы» и «потребности».
Во многих работах Российских исследователей ценностные ориентации поглощаются другими устоявшимися психологическими понятиями. В связи с этим, для определения места ценностных ориентаций в системе личностных составляющих необходимо определить границы между ценностными ориентациями и другими понятиями. Российский исследователь Ф.Е. Василюк считает, что ценности нельзя признавать ни мотивами, ни предметами потребностей, поскольку последние борются только за личный интерес, а ценность объединяет все воедино.
Ценности нельзя признавать эгоистичными, в отличие от потребностей или мотивов они не ограничены временем, а развиваются на протяжении всего существования личности.
Количество ценностей отдельного индивида всегда меньше числа установок, исходящих из конкретных ситуаций. Именно ценностные ориентации определяют качество установок, т.к. именно они имеют большую значимость, а не наоборот. Ценностные ориентации захватывают больший крут активностей личности, чем установки, которые в основном связаны с биологическими потребностями, а не с психологическими. Также можно выделить точку зрения некоторых исследователей, при которой установки носят неосознанный характер, а ценностные ориентации выступают осознанным выбором студента.
Ценностные ориентации, также как и установка, помогают студентам в реализации потребностей в различных социальных ситуациях, определяют предрасположенности к определенным сферам. Все потребности личности можно разделить на несколько уровней: низший уровень – это удовлетворение биологических потребностей, второй уровень составляю социальные установки, которые связаны с включением студента в социальную среду; третий уровень – базовые социальные установки – которые отвечают за направленность интересов личности в социальных сферах; четвертый или высший уровень – это система ценностных ориентаций студентов, которые соответствуют высшим социальным потребностям и отвечают ща становление жизненных целей и их реализацию.
Каждый уровень системы ценностных ориентаций задействован в разнообразных сферах и ситуациях: семейно-бытовых моментах, малой контактной группе, конкретной сфере деятельности, например, профессиональной. Каждый уровень ценностных ориентаций отвечает за конкретное проявление активности, поведение в определенной ситуации, выработанные привычки, неосознанные поступки, целостную деятельность человека.
Именно в студенческие годы человек и проходит через все эти уровни, формируя свое мировоззрение и отношение к социальным ситуациям