Cемейное неблагополучие как социально-педагогическая проблема

Введение

На сегодняшний день действительность такова, что социальное неблагополучие семьи весьма распространенно и какие бы факторы это не обусловливали (неблагополучие семьи), они будут негативно влиять на развитии ребенка. Наибольшие проблемы у детей появляются в процессе социализации, где корни именно в неблагополучии семьи.
Эта педагогическая мудрость гласит, человек черпает всё из семьи - будь то хорошее или не очень (плохое). Семья всегда будет той наиважнейшей средой, в которой личность формируется и выступает институтом воспитания. В семейном окружении ребёнок получает первые уроки: что есть добро и зло, понимание и упреки, а так же понятие любви в сопоставление с насилием.
Семейное благополучие в современном обществе, да и, в общем, выступает основой национальной безопасности России. Особенно сейчас актуальна задача взаимодействия учреждения образования с родителями. Основным выступает подготовка вырастающего поколения детей к жизни и обязанность педагога помочь в этом родителям, объединить семью.
СЗ родителями
Современные условия нестабильности в плане каких-то бытовых неустроенностей и социально-экономических, психологические стрессы, всё это отражается на родителях и ведёт их к состоянию, в котором невозможно полноценно выполнять самую важную свою родительскую функцию– это воспитательную. Некоторые родители, чтобы денежно обеспечить свою семью, вынуждены работать одновременно на нескольких работах, и им физически не хватает времени на воспитание детей. Родители же, которые имеют средства для обеспечения, а так же хотят, имеют желание и время, заниматься со своими чадами, в большинстве своём не имеют даже элементарных знаний, другими словами, в психолого-педагогическом плане они безграмотны. Немало и таких «чудо» родителей, которые самоустраняются от воспитания, бросая детей на произвол судьбы. И кто или что вырастет из такого ребёнка - их не волнует, они об этом не задумываются.
Действенный и даже можно утверждать отличный результат в воспитательной технологии показывает подведение, подталкивание к активности и участию родителя в образовательном процессе, при этом воспитательная эффективность будет зависеть от атмосферы, которую создали для совместной деятельности педагогов и семьи, между его членами.
Проблема, в последние годы, как сиротство в России стала необычайно актуальна: не престаёт расти числа детей-сирот и детей, которые остались без заботы родителей, их попечения и связано это, несомненно, с упадом престижа семьи, их трудностями и проблемами, связанными денежными и жилищными условиями, увеличением рождаемых детей вне бака, упадком стабильности брака, изменением социального состава сиротства, увеличился рост среди детей-сирот, со сложными, комплексными видами отклонений и различными формами задержки психического развития, гиперактивности, с трудностями в учёбе и поведении, склонностью к бродяжничеству и поведению девиантного характера.
Выделим следующие группы сирот:
1. СИРОТА: ребёнок, не достигший своего совершеннолетия, его родители умерли.
2.«ЛИШЕНЕЦ»: родителей лишили родительских прав.
3.«ОТКАЗНИК»: родителей отказались от ребёнка и прав на него.
4.ИНТЕРНАТСКИЕ СИРОТЫ: дети, живут и воспитываются в интернате, родители их мало задействованы, либо совсем не принимают участия в воспитании.
5.ДОМАШНИЕ УСЛОВНЫЕ СИРОТЫ: ребенок, живший с родителями и которым не до него. Родители и дети «чужие» по отношению друг к другу или находятся в обострённых взаимоотношениях, присутствует разлад.
Растет «скрытое» или социальное сиротство, порождённое ухудшением отношения в семьях к детям, вплоть до их полного вытеснения из них. Как следствие - увеличение числа детей-беспризорников. Дети выкинуты на улицу.
Главной задачей педагога является помощь к единению и сплочению семьи, укреплению взаимоотношений, создание приемлемых и комфортных условий ребенка в семье для ребёнка, формированию навыков совместной деятельности и общения. Социализация полная или частичная.
Цель данной работы: Рассмотреть социально-педагогическую проблему неблагополучия в семье и модель социально-педагогической работы с неблагополучными семьями.
Задачи:1. Раскрыть сущность и основные понятия семейного неблагополучия.
2. Выявить типы неблагополучных семей; влияние неблагополучной семьи на девиантное поведение ребенка.
3. Определить основные направления социально-педагогической работы с неблагополучной семьёй; диагностику неблагополучной семьи.
4. Изучить литературу.


Глава 1. Сущность и основные понятия семейного неблагополучия
Сущность семейного неблагополучия
В российском законодательстве нет такого определения понятию как «неблагополучная семья», хотя мы можем столкнуться с ним в нормативно-правовых актах субъектов РФ.
Неблагополучной считается та семья, в которой родители несовершеннолетних или их законные представители не выполняют свои обязанности по воспитанию детей или влияют исключительно в отрицательно ключе на их поведение, так же совершая по отношению к ребёнку противоправные действия[4]. Дети, загнанные в рамки несправедливости реальности чуждой им.
В Неблагополучных семьях, низкий социальный статус в какой – либо из сфер жизнедеятельности или в нескольких одновременно, не справляется с возложенными на них плечи обязанностями, их адаптивные способности существенно снижены, процесс воспитания ребенка в семье протекает с трудностями, довольно медленно и мало-результативно, ребёнок впитывает в себя всё это окружение и сам себе в будущем подписывает приговор «неблагополучия». Серьезный груз возложен на плечи ещё маленького человека: каким он вырастет, справится ли он? Вот почему так важно вовремя помочь и направить.
Рассмотрим критерии благополучия (или же неблагополучия) семьи внутри их взаимоотношения, отношение к ребенку. Например, асоциальная семья однозначно неблагополучна для ребенка. И на первый взгляд внешне благополучные по многим параметрам семьи (денежно обеспеченные, с хорошими жилищными условиями, высоким социальным статусом, уровнем образования и воспитания) относятся к разряду неблагополучных, если имеются серьезные нарушения в межличностных внутрисемейных отношениях.
Типы семейного неблагополучия [1]:
• Конфликтная значит, в семье будет преобладать стиль отношений - конфронтационный, это когда в одной или несколько этих сфер (общение внутри семьи), будут проявляться хронические трудности и конфликты; члены семейства переживают постоянную тревожность и эмоциональный дискомфорт; в отношениях их преобладает отчуждение и холод;1
• Аморальная — характеризуемая полным отсутствием норм моральных и этического характера; конфликтную и аморальную семью связывают такие - то обстоятельства, что ребёнок будет находиться в непосредственной зависимости отношений царящих внутри его семьи и воспитание приобретает производное значение;1
• Педагогически несостоятельная — бытует низким уровнем общей культуры и отсутствует психолого-педагогическая; описать можно не только ошибками и дефектами в воспитании детей, но и их нежеланием что-либо менять, совершить поправки методах воспитания и их содержании; такая семья сознательно или нет, но настраивает ребенка на неподчинение общественным нормам и требованиям, то есть, конфронтацию с миром;1
• Асоциальная — дети с малых лет пребывают в обстановке пренебрежения к общепринятым нормам, впитывая и примеряя на себя навыки отклоняющегося и противоправного поведения.1
Можно назвать довольно разные причины, вызывающие семейное неблагополучие, взаимосвязаны и взаимозависимы. Выделим три группы причин неблагополучия в семье, негативно воздействующих на ребенка [4]:
1.Макросоциального характера, то есть всевозможные кризисные явления в социальной и экономической сфере, оказывающие влияние на семью, понижая воспитательный потенциал;4
2.психолого-педагогического свойства, связанные с отношениями внутри семьи и с воспитанием детей;4
3.биологического характера (физически или психически больные родители, дурная наследственность у детей, наличие в семье детей с недостатками развития или детей-инвалидов). Эта группа причин семейного неблагополучия, обусловленная генетикой, физиологической или психической патологией, здесь не рассматривается следствие их особой специфики.4
Среди объективных социально-экономических причин наиболее важны следующие:
•упадок уровня жизни и условий содержания детей;
•сокращение социальной инфраструктуры детства и резкое снижение уровня социальных гарантий для детей в таких жизненно значимых сферах духовного и физического развития;
•нерешенная проблема с жильём;
• соблюдение определённой дистанции учебного заведения от детей с трудной судьбой;
•резкий поворот в ценностных ориентациях общества и снятие многих запретов морального отклика;
•усиление влияния асоциальных криминальных групп в микросреде.
Анализ психолого-педагогических причин семейного неблагополучия позволил отметить нарастание отчуждения между детьми и родителями. Данное нежелательное явление в сфере внутрисемейных отношений имеет свои истоки. В современную эпоху даже в стабильных обществах увеличивается разрыв между ценностями разных поколений, а в России, где происходят радикальные социальные перемены, расхождения во взглядах на жизнь еще более углубляются[2].
Долгие годы в нашей стране теоретически и практически утверждался приоритет общественного (обеспечиваемого государством) воспитания над семейным и многие родители продолжают так считать (главная их задача - обеспечить содержание ребенка и условий его жизнедеятельности, а воспитание - это дело школ и других учебных учреждений). Что само по себе абсурдно.
Часто само самоустранение взрослых перерастает в какие-то гипертрофированные формы, и они бросают своих детей или отказываются от них, ни о чём не задумываясь. В некоторых случаях безнадзорный ребенок просто уходит на улицу, где основной средой его обитания и группой, на которую он ориентируется в своих взглядах, оценках и поведении, становится компания сверстников с аналогичной судьбой

. Его принимают, он становится «своим», вот что для ребёнка становится важным.
Занятость; частая конфликтность в семье; пьянство родителей или кого-то, кто причастен к семье; случаи жестокого обращения с детьми (физического, психического, сексуального насилия); отсутствие в семье эмоционально-тёплой атмосферы и принятия; частые ошибки родителей в воспитании детей; особенности в подростковом возрасте и многое другое, всё это вызывается ослаблением или разрывом семейных уз.
Недостаток или же полное отсутствие эмоционального и доверительного общения родителей (прежде всего, - матери) с ребенком, теплого и ласкового отношения приводит его в состояние психической депривации (состояние, возникшее по вине обстоятельств, произошедших в жизни и, где не было возможности удовлетворить его потребности психологического характера достаточно в долгий промежуток времени).
0для 0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
Неблагополучие и его отрицательное воздействие на ребенка могут возникнуть и по причине нарушений и отклонений в сфере внутрисемейных отношений (в отношениях между супругами и родителей с детьми). Например, напряженная атмосфера во взаимоотношениях, накал, постоянные конфликты в отношениях между супругами проецируют, воздействуя чрезвычайно широким спектром аномалий на детей, как в их психике, так и в поведенческом плане[2]. Так же факторами - провокаторами конфликта в семье может выступать как пьянство одного или обоих родителей, грубое отношение, переходящее в жестокость и тиранию в отношениях между супругами и к их детям. оооооооооооооожхххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххэээээээээээээээээээээээээээээээээээээээээээээаааааааааааааааааааааааааааааа2222222222222222222222222222иииииииииииииииииииилллллллллллллллллллллээээээээээээээээииииииииииииииииииииии000адаптация88ррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррмммммммммммммммммммммммммммммооооооооомммммммммчвввввввввввввввччччччччччлллллллллллллллллллллллллллллллллллеееееееееееееееееедддддддддддддддддддддддддддддддддддддддддддддззззззззззззззззззззззззззззззззззззззззззззззззззззззззззззжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжж
1.2. Типы неблагополучных семей
Что же отличает семью неблагополучную - это то, что у типа данных семьи преобладает ярко выраженный характер, возникающий сразу не в одной сфере, а нескольких. Пример: денежный уровень жизни, социальный, или исключительно межличностные отношения, что само приводящее к неустойчивому психологическому климату в данной группе. Так же в семействе с выраженной формой неблагополучия ребенок переживает физическую и эмоциональную отверженность со стороны родителей, то есть отсутствие заботы или её полное отсутствие, плохой уход и питание, разные формы семейного насилия, игнорирование душевного мира и его переживания. Вследствие этого, у ребенка появляется неадекватность, он стыдится самого себя, так и за его родных испытывает непреодолимый стыд перед окружением, впоследствии, у ребёнка возникает страх за свое настоящее и будущее, ему бывает очень больно и нестерпимо одиноко. В отдельных случаях всё это может привести к суициду ребёнка.
Классификации типов неблагополучных семей мы представим в таблице (Приложение 1). (Приложение 1)
Тем не менее, в таблице описаны несколько вариантов классификаций, и мы вправе добавить следующие виды неблагополучных семей:
· алкогольная: Родители в такой семье, часто совсем забывают о своих родительских обязанностях, погружаясь в "алкогольную субкультуру" и приводит всё это к потере его человеческих и нравственных ценностей, подводя человека к его духовной деградации и естественно социальной. В итоге, семейство с данной зависимостью становятся социально и психически неблагополучными. Жизнь детей в такой атмосфере становится невыносимой, нестерпимой и толкает в неизвестность, превращая их в социальных сирот при живых родителях. Одиноких и ненужных, предоставленных себе.
· семьи, ориентированные на успех ребенка: Семьи бывают внешне вполне благополучны, за счет видимости проявления внимания, но ребёнка повышенная планка оценки от родителей, что вызывает у него боязнь несоответствия. Родители вбивают в голову детям, что главное это стремление к достижениям, ребёнок теряется в страхе, он боится потерпеть неудачу в делах, полагая, что положительная связь с родителем зависит исключительно от его успехов, ребёнок думает, что его любят только тогда когда он делает правильно и на «отлично». Данная установка не требует специальных формулировок и понятно, что ребенок находится в состоянии постоянного повышенного напряжения.
· «Псевдовзаимные» и «Псевдовраждебные» семьи: Псевдовзаимные семьи одобряют всякое выражение теплых чувств, любви, оказывание поддержки и взаимовыручки, а враждебные, такие как: гнев, раздражительность и другой негатив в целом, а всячески скрывается и подавляется. В псевдовраждебных же семьях по-другому - в них, как правило, выражается лишь враждебность, а нежные чувства полностью отвергаются.
Об этом можно говорить долго, список большой, подразделяется на социальные показатели, внутрисемейные отношения и прочее. Ниже рассмотрим влияние неблагополучной семьи на отклоняющее поведение ребёнка и пути взаимодействия с такими семьями.


1.3. Влияние неблагополучной семьи на девиантное поведение ребенка
В неблагоприятной психической атмосфере семей с явным неблагополучием появляются дети с девиантным поведением. Большое число подростков из таких семей имеют отклонения в поведении от принятых норм в обществе. Ребенок должен жить в тёплом доме с уютной обстановкой и атмосферой, иметь полноценный рацион питания, с учётом, его потребностей и возраста, получить в бедующем достойное образование, не подвергаться насилию с чьей бы то ни было стороны. У детей есть необходимость, а точнее потребность в защите, любви со стороны близких. Если эти нормы выполнены, то ребенок будет успешно развиваться, и сам процесс развития пройдет успешно. Дети из неблагополучных семей часто находятся в трудной жизненной ситуации и не имеют элементарных вещей для нормального существования[5].
Девиантное поведение подразделяется на две большие категории:
1)Поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья и подразумевающее наличие явной или скрытой психопатологии (патологическое).
2) Антисоциальное поведение, то есть поведение, нарушающее какие-то социальные, культурные и особенно правовые нормы. Незначительные поступки называют - правонарушениями, - серьезные же наказуются в уголовном порядке и считаются преступлением. Соответственно говорят о делинквентном (противоправном) и криминальном (преступном) поведении [стр.80].
Асоциальное поведение, различается содержанием и целевой направленностью, проявляясь в разные социальные отклонения: это нарушения норм морали и до правонарушений и самое ужасное - преступление.
Асоциальные проявления показываются не только с внешней поведенческой стороны, но и деформации внутренней регуляции поведения (социальных нравственных ориентации и представлений).
Отклоняющееся поведение детей и подростков, также можно рассматривать как симптом, только проявляющийся развитием (тенденция) соотносящихся к особенностям личности, а с другой стороны, выступить как проводник по воспитательному влиянию на развитие личности, её формированию или целенаправленному воздействию на ее формирование[8].
Рассматривая поведение с точки зрения феномена: свидетельстве о состоянии личности, её тенденциях развития, мы должны помнить и понимать, что внешне сходные особенности поведения могут говорить, так или иначе, о разных процессах в психике индивида, и наоборот[8].
Реакции в сфере поведения вызываются неблагоприятными обстоятельствами или условиями жизни, возникающими однократно или периодически, системно. При этом огромное значение на отклоняющее поведение ребенка оказывается семейным воспитанием.
Среди функционально несостоятельных, не справляющихся с воспитанием детей большинство семей составляют семьи, охарактеризовать которые можно их неблагоприятными социально-психологическими факторами - конфликтные семьи – где, остро стоит проблема во взаимоотношениях супругов, и педагогически несостоятельные семьи с низкой психолого-педагогической культурой родителей, неправильным стилем детско-родительских отношений. Мы можем наблюдать разнообразие неправильных стилей детско-родительских взаимоотношений: авторитарный, где проявляется жестокость; либо педантично-подозрительный, увещевательный, непоследовательный, отстранённо-равнодушный, попустительски-снисходительный и другие. Чаще, родители с социально-психологическими и психолого-педагогическими проблемами осознают свои трудности, стремятся обращаться за помощью к педагогам, психологам, однако далеко не всегда без помощи специалиста способны справиться с ними, понять свои ошибки, особенности своего ребенка, перестроить стиль отношений в семье, выйти из затянувшегося внутрисемейного, школьного или другого конфликта [1,с.78].
Семейно - педагогические ошибки появляются в наказании и поощрениях ребёнка, и здесь нужно быть осторожными, осмотрительными, иметь чувство меры. Чрезмерное попустительство и жестокость родителей равно опасно в воспитании ребенка. И это нужно помнить социальному педагогу.
Правильным будет именно то, что неблагополучие в семье будет предупреждаться заранее, до попадания ребёнка в поле зрения органов профилактики. Поэтому нужно хорошо потрудиться в этом направлении.
Подводя итог, отметим, то, что семья, неоценимо значима для общества, что под воздействием отрицательно-негативных сторон политики, экономики и окружающей среды в целом, к сожалению, имеет тенденцию для саморазрушения, отсюда и появляются семьи группы риска и неблагополучные, портящие современную статистику и общество, становясь асоциальными.
Чтобы избежать появления неблагополучных семей, необходимо проводить консультационную помощь для молодых семей и решения различных кризисов в семье