Цели образования как запланированные результаты педагогической деятельности

Введение

Образование осуществляется в ходе педагогического процесса, который представляет собой комплекс целенаправленных педагогических воздействий. Их целью является передача подрастающему поколению знаний об окружающем мире, социального опыта, накопленного в процессе культурно-исторического развития общества, а также выработка социально приемлемых и социально одобряемых форм поведения. То есть в рамках педагогического процесса путем целенаправленного развития интеллектуального, нравственного, эстетического и физического потенциала решается важнейшая задача общества по формированию личности 
Цели образования - запланированные  результаты  педагогической  деятельности, состоящие  в  обеспечении  такого  развития  и таких  условий, которые  дадут  учащемуся  возможность  раскрыть и довести  до полного  расцвета свои  потенциальные  возможности  (физические,  духовные , интеллектуальные),  которыми  он  обладает  как  член  общества.  Подразделяются на:  цели обучения — зафиксированный  в учебной программе  объем и  уровень освоения  знаний,  формирования  умений и навыков;  воспитательные  цели  — формирование  черт характера,  ценностных  ориентации,  волевых  качеств, освоение  нормативов  социального поведения и  межличностного  взаимодействия;  цели  развития — обогащение  духовного  мира,  познавательных  и интеллектуально- творческих  способностей, совершенствование  восприятия,  внимания,  памяти,  мышления.  
С учетом целей отбираются содержание, формы, методы и средства обучения. В дидактике целеполагание это процесс присваивания (интериоризации) внешне заданных целей.
Педагогическим целям издревле уделялось постоянное внимание. Каждый ученый и педагог-практик стремились уточнить цели современной ему школы. В педагогике при разработке целей существовало два направления. Первое направление предполагало разработку педагогических целей с точки зрения объективно заданного социального заказа, отражающего общественные потребности в определенной личности и индивидуальности (телеологический аспект). Второе направление - с точки зрения субъективно заданного, диктуемого особенностями и потребностями развития собственно человека (аспект существования).
Изучение цели образования как запланированных результатов педагогической деятельности и определили актуальность темы нашего исследования.
Цель нашего исследования – изучение целей образования как запланированных результатов педагогической деятельности Объект исследования цели образования
Предмет исследования цели образования как результаты запланированной педагогической работы
Для достижения цели решались следующие задачи:
Изучить образование - результат педагогической деятельности и цели современного образования
Исследовать понятие целей обучения, их иерархия
Дать характеристику целям современного образования как запланированным результатам педагогической деятельности
Рассмотреть изменение целей образования в современном обществе
Теоретическая и практическая значимость исследования диктуется тем, что изучение темы исследования относится к приоритетной задаче подготовки специалиста отрасли.
Методы исследования - теоретический анализ литературных источников по теме исследования.


Обзор работы


В главе «Образование - результат педагогической деятельности и цели современного образования» приводится понятие современного образования.
Образование как процесс — это освоение человеком в условиях образовательного учреждения либо посредством самообразования системы знаний, умений и навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентации и отношений. Образование как результат — характеристика достигнутого уровня образованности. На качество образования влияет творческий характер педагогической деятельности, осознание педагогом престижности, социальной значимости, ответственности перед обществом, государством, воспитанниками за процесс и результаты своего труда. Педагогическая деятельность предполагает не только сформированность гуманистической направленности личности педагога, но и совершенное владение разнообразными образовательными технологиями, технологиями общения.
Система современного образования Российской Федерации  является социальной и духовной опорой жизнедеятельности человека, средством обеспечения демократических свобод, системообразующим фактором национальной безопасности государства, стабильности и развития общества. Целью образования в Российской Федерации провозглашается обеспечение целенаправленного процесса воспитания и обучения в интересах личности и общества. Воспитательная функция заключается в обеспечении процессов социализации личности и ее гражданского становления, передачи новым поколениям отечественного и мирового культурно-исторического опыта. Российская школа должна воспитывать у граждан высокое государственное достоинство, честность и благородство перед Родиной. Обучающая функция образования заключается в обеспечении процесса овладения человеком знаниями, навыками и умениями в рамках учебных заведений и различных сфер жизнедеятельности общества

. Задачи современного российского образования включают:
реализацию потребностей каждого человека в образовательной сфере, постоянное повышение образовательного уровня населения страны;
приведение системы воспитания и обучения населения в соответствие с образовательными потребностями личности, общества и государства, нормами отечественного и международного права;
подготовку новых поколений граждан к жизнедеятельности в условиях современного демократического общества, его социокультурных, научных и технологических достижений;
социальную интеграцию различных групп общества независимо от их этнической принадлежности, психического и физического здоровья, доходов, религиозных и политических убеждений;
обеспечение равных стартовых возможностей россиян в сфере образования;
формирование и развитие единого образовательного пространства России на федеральном и мировом уровнях.
Цели образования - запланированные  результаты  педагогической  деятельности, состоящие  в  обеспечении  такого  развития  и таких  условий, которые  дадут  учащемуся  возможность  раскрыть и довести  до полного  расцвета свои  потенциальные  возможности  (физические,  духовные , интеллектуальные),  которыми  он  обладает  как  член  общества.  Подразделяются на: 
цели обучения - зафиксированный  в учебной программе  объем и  уровень освоения  знаний,  формирования  умений и навыков; 
воспитательные  цели - формирование  черт характера,  ценностных  ориентации,  волевых  качеств, освоение  нормативов  социального поведения и  межличностного  взаимодействия; 
цели  развития - обогащение  духовного  мира,  познавательных  и интеллектуально- творческих  способностей, совершенствование  восприятия,  внимания,  памяти,  мышления.  
В главе «Понятие иерархии целей обучения» рассматривается иерархия целей современного образования и воспитания.
Целеполагание позволяет определять адекватную технологию обучения и систему критериев оценки получаемых результатов. Для того чтобы осознанно ставить цели обучения и использовать их при построении процесса обучения, надо знать их строение, виды целей и методику целеполагания. С точки зрения традиционной дидактики структура цели обучения постоянна, она состоит из целевого объекта, целевого предмета и целевого действия, она определяет ее алгоритм.
Целевой объект (объект цели обучения) здесь ученик в разных ролевых позициях, на которые предполагается воздействие. Обращаясь к той или иной ролевой позиции ученика, учитель приближает свои педагогические цели к его целям, мотивирует его учение.
Целевой предмет– это та сторона личности учащегося, которая должна быть преобразована в данном процессе обучения (его знания, умения, качества). Целевой предмет отвечает на вопрос: что нужно изменить в учащемся? Именно предмет цели педагог подвергает изменениям, по степени изменения предмета цели судят об эффективности процесса обучения. Целевое действие обозначает конкретное действие педагога, которое он совершает для изменения целевого предмета. Например, раскрыть, заинтересовать, доказать и т.п. Целевое действие определяется возможностью полностью завершить его за тот промежуток времени, в который протекает процесс обучения.
Современная дидактика исходит из того, что ученик является субъектом обучения, поэтому обучение каждого учащегося должно происходить на основе и с учётом его личных учебных целей. По мнению И.А.Озерковой, А.В.Хуторского целеполагание на современном этапе является ключевой компетенцией процесса обучения.
В главе «Цели современного образования как запланированные результаты педагогической деятельности» обсуждаются современные цели, ставящиеся перед уроком, внеклассной деятельностью, др. формами организации обучения.
Цели обучения – сознательно планируемые его результаты, которые оказывают усваиваемые знания, навыки, умения, развитие творческого мышления, человечности и других качеств, необходимых личности как субъекту общественной, трудовой и семейной жизни. Главная задача воспитания – формирование и развитие ребенка как личности, обладающей теми полезными качествами, которые ей необходимы для жизни в обществе. Цели воспитания не устанавливаются раз и на всегда и не являются постоянными в любом обществе. Меняется система общественного устройства и социальные отношения – изменяются и цели воспитания. Всякий раз они задаются в виде требований, которые предъявляют к личности человека новые тенденции развития общества. Цели развития предполагают развитие психических качеств учащихся. Это, прежде всего развитие интеллекта, воли и самостоятельности и пр. Из психологии известно, что в течение одного урока не представляется возможным развить то или иное психическое качество, для этого необходим более длительный промежуток времени. Цели развития предполагают развитие психических качеств учащихся. Это, прежде всего развитие интеллекта, воли и самостоятельности и пр