Безопасность детской литературы

Введение

Мир современной детской литературы многогранен и представлен книгами различных жанров, что необходимо для полноценного развития подрастающего поколения. Однако, как показывает общемировая практика, детские книги не всегда несут положительное влияние на читателей, скрывая в себе иногда ненадлежащую информацию.
С той самой поры, как дети начинают читать книги, журналы, они погружаются в море всевозможной информации. Ум школьников быстро усваивает новые понятия и знания, которые не всегда могут оказать на детей позитивное воздействие. Ни для кого ни секрет, что досуг детей должен обязательно контролироваться их родителями. Как правило, в настоящее время контроль сводится лишь к посещению несовершеннолетними интернета, однако многие родители забывают о том, что и литература, попадающая в руки детей, должна быть подвергнута критической оценке.
В период школьного обучения, когда круг чтения детей интенсивно расширяется, когда складываются предпосылки будущей дифференциации читательских интересов, на первый план выдвигается задача формирования таких интересов с максимально возможной разносторонностью, в сочетании с первыми шагами к совершенствованию читательского восприятия, развитию художественного вкуса.
В процессе обучения чтению, и впоследствии при изучении литературы, учителю предстоит, развивая способности школьников к образным и понятийным обобщениям, активизируя использование системы знаний и понятий, сохранять элемент наслаждения чтением. Но наряду со всем этим следует еще и учитывать необходимость защиты детей от вредной для их развития информации, не соответствующей их возрастным параметрам.
Актуальность обращения к проблеме безопасности детской литературы обуславливается необходимостью комплексной защиты психологического здоровья юного поколения, выявления потенциальных угроз, которые несет в себе литература, не соответствующая возрасту и потребностям развития детей.
Цель работы – проанализировать содержание проблемы безопасности детской литературы, выявить критерии, на основании которых можно судить о пригодности или непригодности изданий для детского чтения.
Для достижения цели поставлены задачи:
1. Дать оценку источников информации, попадающей в руки детей,
2. Рассмотреть основы безопасности художественной и научно-популярной литературы,
3. Проанализировать необходимость сортировки книг для детей,
4. Рассмотреть книги, запрещенные для детского чтения,
5. Выявить особенности обеспечения безопасности хранения книг.
Структура работы включает в себя введение, две главы, содержание которых соответствует поставленным задачам, заключение и список использованной литературы.


1. Понятие о безопасности детской литературы
1.1 Оценка источников информации, попадающей в руки детей

Современное общество часто называют информационным. Мы находимся сейчас на той стадии развития, где информация представляет собой наиболее ценный капитал. Но этим капиталом надо уметь распоряжаться. Это умение обычно приходит с жизненным опытом, поэтому сложно требовать от детей уметь правильно воспринимать получаемую информацию, в зависимости от ее источника.
Для ребенка – каждое полученное им сообщение означает истину, до тех пор, пока они не научатся отличать ее от лжи. Поэтому у малышей такой популярностью пользуются книги, подобные «Путанице» Чуковского:
«Свинки замяукали:– Мяу, мяу!
Кошечки захрюкали:– Хрю, хрю, хрю!»
Ребенок гордится, что он знает и понимает – как правильно, и неверная информация смешит его. Но когда он становится старше – различать и оценивать информацию становится сложнее. Хотя ее источники уже получают для ребенка значение более или менее релевантных.
К почти безусловно релевантным источникам относятся книги. Подрастая, ребенок начинает понимать, что сказки не принадлежат к источникам истинных знаний, позднее, эти сказки заменяются у него на фантастику, с теми же оценками.
Однако есть три вещи, которые следует учитывать, говоря об оценке ребенком прочитанного: во-первых, далеко не все книги, не относящиеся к сказкам и фантастике, содержат в себе истинную информацию, во-вторых, существуют книги, не относящиеся к художественной литературе, однако, содержащие информацию, ненадлежащего характера, не предназначенную для чтения ребенка или подростка. К таким книгам, например, могут относиться практические пособия по изготовлению оружия, взрывчатки, медикаментозных наркотиков.
В-третьих, (особенно, если речь идет все же о художественной литературе) нельзя забывать, что значительная часть информации усваивается человеком на эмоциональном уровне.
Точное содержание узнанного в детстве может быть забыто или вытеснено из оперативной памяти, но связанные с этим чувства останутся и у взрослого человека. Несвоевременно прочитанная, (неправильно в силу этого понятая) книга, может быть забыта, но эмоции, связанные с прочитанным, могут влиять и на информацию, полученную в более позднее время.
Для того чтобы правильно понять события, описываемые, например, в романе «Белая гвардия» М.А. Булгакова, надо иметь определенное представление о революции 1917 года и гражданской войне. Чтобы понять смысл книги «На западном фронте без перемен» Э.М. Ремарка, следует знать историю Европы времен первой мировой войны и т.д.
Названные книги заслуженно принадлежат к классике мировой литературы, но даже они могут произвести неверное впечатление или вызывать негативные эмоции у неподготовленного читателя. Что же говорить о менее знаменитых произведениях?
Кроме того, как гласит русская пословица «не всякое зелье – горстью, иное – и щепотью». То есть, надлежит помнить и о количестве предоставляемой информации, которое должно соответствовать возрасту ребенка. Усвоится им все равно лишь то количество, которое может усвоить его мозг на данной стадии развития, но если информация будет излишне подробной, то в памяти могут остаться лишь детали, которые без своей забытой основы, могут лечь на фальшивую и стать, таким образом, источником ложной информации. Таким образом, родителям и педагогам следует понимать, безопасны или нет те или иные книги для психического здоровья детей, не смогут ли они причинить им информационный и иной вред

.

1.2 Безопасность художественной и научно-популярной литературы

Нередко перед государством и обществом встает вопрос, от чего должен быть защищен несовершеннолетний читатель.
Здесь следует учесть разделение литературы на художественную или научно-популярную. Вредное воздействие художественного произведения может сказаться, в первую очередь, на развитии эмоциональной и духовной сферы ребенка, а бесконтрольное чтение отдельных научно-популярных произведений (в зависимости от их темы) может привести к тому, что ребенок самостоятельно попытается изготовить опасные для него самого и для окружающих предметы.
Многие произведения художественной литературы, несущие в себе потенциальную опасность негативного психологического воздействия на подростков, подлежат справедливой педагогической и общественной критике, но спрос на такие издания высок, и поэтому они не перестают издаваться. И поскольку этот спрос существует среди взрослых людей, большинство из которых являются родителями, целесообразно упрекнуть и в том, что они сами интересуются низкопробной литературой, которая к тому же может нанести вред развитию и ребенка.
Особенно тяжелым образом коммерциализация отразилась на детской литературе. С одной стороны, издательства ориентированы на детей и их интересы, с другой стороны, нередко ради прибыли вынуждены печатать низкопробную продукцию.
Преследуя коммерческую выгоду, издатели пользуются тем, что читательская культура ребенка или подростка еще не сформирована, а поэтому требуется расширять детский кругозор, давая юному поколению право выбора того, что ему интересно.
Примечателен факт симпатии детей и подростков к героям книг. Если дошкольники и младшие школьники хотят быть похожими на положительных героев, во всем «правильных» и достойных подражания, то подросткам свойственен поиск самого себя. Нередко им начинают нравиться герои отрицательные, не похожие на остальных. Сопоставляя себя с ними, подростки начинают думать, что они могут нарушать общественные нормы и законы во имя обретения собственной индивидуальности и независимости.
Причинами пагубного воздействия на детей негативной информации из художественных произведений литературы низкого качества являются:
- несформировавшаяся система личностных ценностей и возрастная узость кругозора детей;
- психологические особенности детского возраста: восприимчивость, чувствительность, поиски авторитета для подражания (влечение к какому-либо объекту, обладающему особой привлекательностью).
Поэтому представляется бесспорным, что несовершеннолетний читатель должен быть защищен от информации:
- побуждающей к совершению действий, представляющих угрозу их жизни и (или) здоровью, в том числе к причинению вреда своему здоровью, суициду;
- способной вызвать у несовершеннолетних желание употребить наркотические средства, психотропные вещества или их аналоги, табачные изделия, алкогольную и спиртосодержащую продукцию, пиво и напитки, изготавливаемые на его основе, принять участие в азартных играх, заниматься бродяжничеством или попрошайничеством;
- обосновывающей или оправдывающей допустимость насилия и (или) жестокости либо побуждающей осуществлять действия насильственного характера по отношению к людям или животным, за исключением случаев самообороны или крайней необходимости;
- отрицающей семейные и духовные ценности и формирующей неуважение к родителям и (или) другим членам семьи, оправдывающей противоправное поведение;
- содержащей нецензурную брань или так называемую «блатную» и уголовную терминологию;
- носящей порнографический характер.
Однако эти запреты не могут быть безусловными, поскольку зачастую невозможно выработать определенные критерии для них. К примеру, чтение ранних произведений А.М. Горького о босяках погружает читателей в атмосферу маргинального мира дореволюционной России. «Неправильный» образ жизни ведет, к примеру, герой М. Твена Гекльберри Финн. Разумеется, подростки должны знакомиться с различными литературными героями. Но здесь очень важно мнение их родителей и педагогов, которые обязаны разъяснить приемлемые и неприемлемые нормы поведения в обществе, обосновать мотивы поведения персонажей и влияние на них социальной среды.

1.3 Необходимость сортировки книг для детей

Необходимость сортировки – это необходимость отбора книг. Но здесь сразу возникает вопрос о критериях этого отбора.
Для родителей главными критериями выбора книги, как для дошколят, так и для младших школьников обычно бывают дизайн и внешнее оформление, содержание, жанр и полиграфия.  Естественно, для родителей дошкольников дизайн и полиграфия представляются более важными критериями, но содержание становится главным фактором при покупке книг для детей младшего школьного возраста.
Сегодня нередко встречаются сортировки для детей по возрасту. Маркировка предусматривает пять категорий: 0+, 6+, 12+, 16+ и 18+. Однако определять книгу для чтения по такой маркировке не совсем корректно.
Дело в том, что при ее нанесении учитывается не только содержание, но и полиграфическое оформление, то есть книга может быть отнесена к категории 12+ (т.е. для детей 12 лет и старше), но причиной тому – исключительно мелкий шрифт, которым она напечатана, а не особенности ее содержания. В связи с чем к подобному критерию сортировки целесообразно предъявить определенные претензии. К безопасной информации это не имеет практически никакого отношения.
Подобную возрастную маркировку должны нанести на свои стеллажи и библиотеки, но вряд ли это будет способствовать популяризации чтения книг. К тому же, как уже показывалось выше, если одновременно учитывать содержание и полиграфические характеристики издания, непонятно, что должно быть более важным.
Одновременно с неурегулированными формулировками уже существуют прецеденты неверного толкования закона «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию», принимавшегося, в первую очередь, для регламентации получения несовершеннолетними информации в сети интернет.
Тем не менее, существуют случаи произвольного толкования положений этого закона в отношении книжной продукции, как рядовыми покупателями, так и государственными органами