Андрагогика ее принципы и особенности

Введение

Актуальность данной темы заключается в том, что в современном мире андрагогика представляет собой науку о личной самореализации человека на протяжении всей его жизни. Некоторые люди признаются в раннем возрасте, но многие постепенно раскрываются, собирая знания, опыт и навыки на протяжении всей своей жизни. Андрагогика способствует такому раскрытию личности, помогает найти свое место в жизни и реализовать свои скрытые возможности.
Практическая значимость заключается в том, что в настоящие время как науку андрагогику отделяют от педагогики, поскольку педагогика способствует обучению и воспитанию ребенка, а андрагогика раскрывает теоретические и практические проблемы обучения, воспитания и образования взрослого человека в течение всей его жизни.
Метод исследования: теоретический и практический анализ андрагогики.
Предмет работы - принципы и особенности андрагогики.
Объект работы - андрагогика.
Цель данной работы: рассмотреть теоретические и практические аспекты современных принципов и особенностей андрагогики.
В связи с поставленной целью необходимо рассмотреть следующие задачи:
Понятие и принципы андрагогики.
Особенности андрагогики.
Структура данной работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка источников и литературы.

1. Понятие и принципы андрагогики

Андрагогика является частью теории обучения, которая идентифицирует специфические закономерности развития знаний и навыков взрослого субъекта педагогической деятельности, а также особенности руководства этой деятельностью со стороны профессионального педагога. Концепция «андрагогики» была научно внедрена в 1833 году немецким историком педагогики Александром Каппом.
В настоящие время андрагогика определяется как теория образования взрослых, которая определяет цели, задачи, содержание, формы и методы преподавания и научно обосновывающая деятельность обучающихся и обучающих по организации, осуществлению педагогического процесса. Можно считать, что объекты наук - педагогики и андрагогики в значительной степени идентичны.
В последние десятилетия внимание к андрагогике неуклонно растет. Это связано с растущим обществом, как с потребностями, так и с возможностью многократного (непрерывного) образования, переподготовки или даже изменения карьеры для работников. А также возможностей и потребностей обучения и переобучения взрослых в связи с возросшими культурными запросами, осознанием потребности в посильном обучении и познании нового как составляющей здорового образа жизни и т. д., в связи, с чем открываются курсы и даже факультеты по обучению не только взрослых работающих граждан, но и пенсионеров.
Современная наука выделяет следующие основные принципы андрагогики.
Принцип приоритета самообучения. Для того чтобы иметь возможность применять этот принцип на практике, требуется существенная подготовительная работа - создание программ, отбор и дублирование учебных материалов, приобретение и создание учебных программ. Здесь недостаточно составления списка литературы. Этот принцип предлагает взрослым возможность познакомиться с учебным материалом без спешки, запомнить термины, концепции, классификации, понять процессы и технологии для их реализации. Значительную помощь в этом оказывает современное дистанционное обучение.
Принцип совместной деятельности обучающегося с одногруппниками и учителем в процессе подготовки и в процессе обучения

. Отправной точкой процесса обучения является идентификация потребностей учащихся и производственных потребностей. Интервью обучающего, групповые обсуждения подчеркивают эти потребности. Кроме того, необходимо уточнить четыре аспекта обучения: сам человек (или несколько учеников в групповом учете), его начальник, подчиненные и партнеры (того, с кем связан обучающийся внутрифирменными производственными связями).
Принцип использования существующего положительного жизненного опыта (в основном социального и профессионального), практических знаний, навыков и способностей человека в качестве основы для обучения и как источника формализации новых знаний.
Этот принцип основан на активных методах обучения, которые стимулируют творчество обучающихся. С другой стороны, следует обратить внимание на отдельные работы - такие документы, как рефераты, тематические исследования, создание методологических схем и описаний, которые затем могут быть адаптированы к стандарту компании.
Индивидуальная работа также проводится в диалоге между учеником и учителем, который направлен на взаимный обмен информацией и знаниями. Это формализация эмпирического знания.
Принцип адаптации устаревших переживаний и личных установок, которые препятствуют развитию новых знаний. Он может использоваться как профессиональным, так и социальным опытом, который противоречит потребностям времени и корпоративным целям.
Например, высококвалифицированный специалист может быть настроен на индивидуальную работу, скрывать личные знания, отказываться от новых перспективных сотрудников и тем самым ставить под угрозу их личное благополучие. В таких случаях необходимы обсуждения, убежденность в неудаче привычки, формирование новых взглядов, раскрытие новых перспектив и пр., т.е. воспитательные мероприятия.
Принцип индивидуального подхода к обучению, основанный на личных потребностях, с учетом социально-психологических характеристик личности и ограничений, налагаемых его деятельностью, доступности досуга, финансовых ресурсов и т. д.
Индивидуальный подход основан на оценке личности обучающего, анализе его или ее профессиональной деятельности, социального статуса и характера взаимоотношений внутри команды. Предварительные интервью, опросы и тесты позволяют создать социально-психологический портрет обучающего.
Принцип элективности обучения. Он предполагает предоставить ученику свободный выбор: целей, форм, методов, источников, средств, места обучения, оценивания результатов обучения.
Принцип рефлективности. Этот принцип основан на сознательном отношении ученика к обучению, которое, в свою очередь, является неотъемлемой частью самомотивации ученика.
Принцип востребованности на результаты обучения в практической деятельности ученика. Прежде всего, это потребность в знаниях и навыках, которые обучающие приобрели в экономической и производственной деятельности компании. Основываясь на этом принципе, до планирования и организации обучения, необходимо исследовать и анализировать мероприятия, которые позволяют сформулировать цели и задачи.
Принцип систематического обучения. Принцип предполагает согласованность целей и содержания обучения с его формами, методами, учебными ресурсами и оценкой результатов. Систематику можно понимать как систематическую, т.е. непрерывность или регулярность, с учетом результатов предыдущих исследований и потребностей в обучении.
Принцип актуализации результатов обучения (их раннее применение на практике)