Анатомия и физиология промежуточного мозга

Введение

Современная государственная политика требует своевременного и адекватного нормативно-правового сопровождения во всех сферах общественной жизни. Качественное правовое регулирование отношений имеет принципиальное значение, так как включает в себя регулирование социально-экономических, политических, культурных отношений, имеющих ключевое значение для установления необходимых стандартов и достижения достойного уровня в различных сферах деятельности, в частности – в высшем профессиональном образовании.
Присоединение Российской Федерации к Болонскому процессу, существенно повлияло на цели и содержание российских образовательных реформ. Значимым вектором модернизации российского высшего профессионального образования стали общеевропейские ориентиры развития образовательных систем, отвечающие целям интернационализации и создания общеевропейского пространства высшего образования. Несомненно, успешная реализация положений Болонской декларации не может быть осуществлена без надлежащего реформирования нормативно-правовой базы, регулирующей российское высшее образование.
Трансформация нормативно-правовой базы, регламентирующей деятельность высшего профессионального образования как следствие включения вузов Российской Федерации в пространство Болонского процесса, представляет собой актуальность рассмотрения нормативной основы высшего образования. Анализ научно-методической литературы, нормативно-правовой базы высшего профессионального образования, позволили определить степень изученности исследуемой темы, определить цель и задачи контрольной работы по дисциплине «Введение в профессионально-педагогическую деятельность».
Цель: теоретико-методологический анализ нормативной основа высшего образования: Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования направления подготовки 051000.62 «Профессиональное обучение».
Исходя из вышеизложенного, перед нами были поставлены следующие задачи:
Теоретический анализ и представление нормативно-правовой базы, регламентирующих деятельность учреждения высшего профессионального образования;
Изучение и представление Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования направления подготовки 051000.62 «Профессиональное обучение»;
Анализ и систематизация полученных данных, формулировка выводов.
Для решения поставленных задач был использован комплекс методов, включающих в себя теоретический анализ федерального государственного стандарта и федеральных законов, нормативно-правовых актов, трудов отечественных авторов в области педагогики, метод анализа и синтеза полученных результатов.

Анализ нормативно-правовой базы, регламентирующих деятельность учреждения высшего профессионального образования

Уже на стадии своего распространения, деятельность педагогических работников становилась социально признаваемой и востребованной а, следовательно, как следствие получила нормативно-правовую основу, заключающуюся в появлении юридических документов, регламентирующих статус профессионала, содержание и форму деятельность системы образования. Перейдем к определению понятий правовое поле, нормативно-правовая база и нормативные документы, регламентирующие деятельность образовательного учреждения.
«Правовое поле» как термин, используется для описания механизма правового регулирования, который охватывает так называемые специальные юридические средства: юридические нормы, правовые отношения, акты реализации прав и обязанностей субъектами права, правоприменительные акты [8]. Несомненно, что правовое поле неразрывно связано с нормативно-правовой базой, регламентирующей деятельность, в данном случае – образовательного учреждения. Рассматривая определение нормативно-правовой базы, было выявлено, что под этим термином понимается совокупность официальных письменных документов, которые принимаются в определенной форме правотворческими органами. Рассматривая общую характеристику нормативно-правовой базы образовательного учреждения, вслед за Быковым С.В., выделим основные письменные документы:
Международные нормативно-правовые акты, например, «Всеобщая декларация прав человека», «Конвенция против пыток и других жестоких, бесчеловечных или унижающих достоинства обращения и наказания» и прочее.
Федеральное законодательство, например, Конституция Российской Федерации, федеральные законы и другие акты федерального законодательства.
Ведомственные нормативно-правовые акты, а также органов местного самоуправления [1, 15].
Кроме этого, базу образовательного учреждения составляют и правовые документы, регламентирующие труд педагогических работников

. Резюмируя данное определение, можно говорить о том, что нормативно-правовую базу составляют как международные документы и российские документы федерального значения, так и значимые для специалиста и сферы его профессиональной деятельности документы субъекта Российской Федерации, в которой он проживает и работает.
На основании вышеизложенной информации, можно сделать вывод о том, что существует внушительное количество нормативных актов, регулирующих образовательных процесс. Рассмотрим и проанализируем основные международные, федеральные и региональные законодательные акты, регламентирующие деятельность учреждения. Анализируя Устав большинства высших профессиональных образовательных учреждений, можно говорить о том, что в своей деятельности учреждение руководствуется Конституцией Российской Федерации, федеральными конституционными законами, федеральными законами, актами Президента РФ, Правительства РФ, Учредителя, иными нормативными правовыми катками и уставом учреждения. Рассмотрим подробно, по моему мнению, основополагающие документы системы высшего профессионального образования.
Одним главенствующих документов в системе образования является Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации», который представляет собой нормативно-правовой акт Федерального уровня, регламентирующий деятельность дошкольного образовательного учреждения [7, 4].
На основании этого закона разрабатываются все остальные нормативные акты, в частности – закон РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». Данный акт определяет правовое регулирование отношений в области высшего и послевузовского профессионального образования, основываясь на принципах непрерывности и преемственности, интеграции российской высшей школы в мировую систему высшего образования, конкурентности и гласности. В первой же статье закона при регулировании отношений в области высшего и послевузовского профессионального образования, «устанавливается приоритет норм международных договоров, к которым и относится Болонская декларация» [3, 38].
Следующим по значимость документом является порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры. Данный документ регулирует организацию и осуществление образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – бакалавриата специалитета, магистратуры, в том числе особенности организации образовательной деятельности для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья [5, 196].
Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлениям подготовки, включающий в себя право на реализацию основных образовательных программ высшего учебного заведения, характеристики направления подготовки (нормативный срок, общая трудоемкость, квалификация), характеристики профессиональной деятельности, требования к результатам освоения основных образовательных программ, требования к структуре основных общеобразовательных программ и к условиям их реализации [6].
Основными нормативными документами «учрежденческого» уровня, регламентирующими содержание образовательной деятельности, являются – Устав, основная общеобразовательная программа дошкольного образования, годовой план, перспективные и календарные планы педагогических работников дошкольного отделения [4, 15].
Кроме этого, в образовательном учреждении важными являются документы, регламентирующие деятельность педагогических работников. Анализируя квалификационные характеристики должностей работников образования, можно говорить о том, что данный документ содержит свод должностных инструкций для работников высших образовательных учреждений, которые предназначены как для решения вопросов, связанных с регулированием трудовых отношений, так и для определения функциональных обязанностей конкретного работника [2, 86]. Кроме этого, деятельность педагогических работников регламентирована профессиональным стандартом – это характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности.
Резюмируя данный параграф, можно сделать вывод о том, что нами было изучено и проанализировано нормативно-правовое обеспечение, регулирующее функционирование образовательной организации: основные международные, федеральные и региональные законодательные акты, регламентирующие деятельность учреждения, а также представлен их краткий анализ.

Рассмотрение Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования направления подготовки 051000.62 «Профессиональное обучение»

В настоящее время актуальным становится формирование личностной готовности и способности к непрерывному образованию, формированию компетенций, востребованных на рынке труда