Анализ рынка онлайн-платформ

Введение

Образовательные онлайн - платформы как одна из актуальных форм современного образовательного процесса содержит в себе большой и значимый потенциал. Данное инновационное направление развития образования предполагает становление нового типа отношений между участниками сети.
Виртуальная информационная образовательная среда способствует развитию новых, нестандартных подходов к реализации инновационного потенциала образовательными учреждениями и качеству обучения школьников, где за основу берется широкое применение разнообразных технологий.
Следовательно, нужно говорить об организации сетевого взаимодействия как возможности создать новую — виртуальную — информационную образовательную среду, находящуюся в постоянном динамическом развитии, способствующую достижению нового качества образования, на что и нацелен реализуемый проект.
Построение учебного процесса в таких условиях кардинально меняет роли и характер взаимодействия его участников. Педагог выступает разработчиком и проектировщиком учебного процесса, исполнителем образовательных проектов, тьютором, экспертом учебной деятельности, организатором педагогической поддержки учащихся в процессе обучения. Таким образом, «сетевое взаимодействие создает оптимальную систему отношений между учителем и учениками, расширяя способы передачи учебной информации через виртуальную информационную среду».

История развития онлайн образования

В настоящее время мы наблюдаем стремительные темпы развития и роста интернет технологий, и часто этот рост опережает возможности интеллекта массового потребителя. В 1964 году, М. Маклюэн, канадский философ, высказал такую точку зрения, что господство определённых медиа и определяет какой характер будет носить сама эпоха.
Несмотря на то, что в 1970-ч годах слова учёного из Канады касательно средств массовой коммуникации, являющихся «расширением» самого человека, можно было назвать обоснованными, то уже в наше время можно говорить об обратной тенденции: «сужении» человека путём его виртуализации.
В шестнадцатой статье Федерального закона об образовании определяется, что «под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационнотелекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников». Следует рассматривать электронное обучение как средство для реализации процесса образования, как в формате дистанционного обучения, онлайн обучения, так и в формате традиционного классного обучения. [7]
Если задаться целью охарактеризовать нынешний уровень онлайн-образования, существующий в мире, то большинство аналитиков укажет на однозначное лидерство США в этой области. Именно там учёные первыми поняли потенциал, который скрывается в ИКТ и его использовании на рынке образования. Таким образом, в 2000 г. в докладе, сделанном комиссией для конгресса США, интернет был охарактеризован так: «Интернет, как нам кажется, является сейчас самой влиятельной технологией в человеческой истории. Комиссия полагает, что есть необходимость в национальной мобилизации, которую по масштабу можно было бы сравнить с другими кризисными явлениями в американской истории, такими как гонка в освоении космоса: запуск спутников, а также ракеты на Луну».
Как показало исследование, проведённое Babson Survey Research Group (BSRG) по состоянию на осень 2012 года, количество людей, вовлечённых в онлайн-обучение в Соединённых Штатах, составило более 6 млн. студентов (это треть от общего их числа). В сравнении с 2011 годом, рост составил 570 тыс. человек, а в сравнении с 2003 годом – это порядка 3 млн. студентов. Как говорил один из авторов исследования Джефф Симан: «Обучающиеся в онлайн режиме показывают стабильный рост, в то время как традиционные вузы показали значительный спад».
В исследовании, которое опубликовала фирма Ambient Insight, был проведён анализ тенденций развития среднего и высшего образования в США, а также давался прогноз того, что к 2015 году количество студентов, занимающихся в режиме онлайн в Америке, будет равно числу тех, кто посещает лекции. Согласно этим данным, в ближайшие четыре года общее число студентов, которые участвуют в онлайн курсах, может достигнуть 25 млн. А стоимость рынка онлайн курсов в Соединённых Штатах к 2015 году может достигнуть отметки 24 млрд. долларов. [2]
Многие из ведущих вузов Европы и США инвестируют средства для создания массовых открытых онлайн курсов (massive open online course, MOOC). К отличительным чертам чаще всего относятся: привлечение преподавателей известных вузов; наличие дедлайнов и расписания для каждого курса; доступные каналы связи преподавателей и слушателей; отсутствие платы и, вытекающие отсюда, глобальность и массовость. В качестве самого известного проекта можно назвать, созданный в 2011 году, проект Coursera, в котором объединили свои ресурсы три самых крупных вуза США.
В условиях, когда образование в высших учебных заведениях можно получить, оставаясь дома,Введение

онлайн-обучения рассматривается как средство борьбы вы выживание между различными системами образования. Это является причиной объединения интеллектуальных и финансовых ресурсов в различных странах для занятия собственной ниши на рынке образования без границ.
В России некоторые чиновники предлагают не вкладывать значительные усилия и средства, а лишь использовать зарубежные, уже созданные, образовательные ресурсы. Относительно этого Олег Смолин, который является первым заместителем председателя Комитета по образованию Госдумы, замечает: «Довольно очевидно, что если продолжить движение по данному пути, то будет потерян нынешний уровень безопасности нации в сфере образования. Не нужно и невозможно остановить прогресс. Единственный верный пусть - взять на себя управление этим процессом, принять в нём участие. Мы полагаем, что развитие онлайн-обучения является главным направлением для процесса развития современного образования в целом». [6]

Сущность и характеристика онлайн – платформ в области образования
Для развития ИТ-общества характерно создание систем, основанных на знаниях, в которых происходит не только рост объёма информации, но приобретение и вывод новых знаний с использованием естественного и искусственного интеллекта. Согласно экспертным данным объем информации, получаемой в мире, удваивается каждые пять лет. Это изменяет суть технологии образования, оно становится динамичным и непрерывным. Непрерывность образования должна организовываться по принципу «образование через всю жизнь (life-long learning). Дистанционное обучение (Distance Learning) является одним из составляющих инновационных процессов в образовательной деятельности. В развитых странах термин Distance Learning заменяется терминами e-learning, e-tutoring.
Интернет уже давно стал платформой для бесконечного творчества педагогов и обучающихся, появление новых контентов позволяет эффективно интегрироваться в традиционное обучение и сделать его более интересным и результативным

.
При учете логического построения процесса сетевого взаимодействия возможно создание виртуальной информационной среды на основе учебных онлайн-платформ. В настоящее время активно расширяются возможности сетевого взаимодействия через блоги — динамичные и обновляемые контенты. Платформ для создания блога, отвечающих современным требованиям, существует значительное количество. [5]
Образовательный блог предполагает возможность распространения личного опыта, способствует реализации индивидуального подхода в обучении, делает образовательный процесс непрерывным, обеспечивает его интерактивность. Использование блогов усиливает интерес к процессу обучения: открываются новые возможности для самостоятельной работы, формируется умение работать с современными техническими средствами, развиваются коммуникативные навыки.
Наиболее популярными онлайн-платформами являются blogger.com и classroom.google.com. Название данных платформ подразумевает функциональные возможности и особенности применения их в профессиональной образовательной деятельности. Blogger.com — это доступный онлайнконструктор сайтов, блогов. Пользователь любого уровня посредством обращения к данному контенту может организовать личный блог, не имея навыков программирования и не устанавливая программное обеспечение. Онлайн-конструктор — технология совместного доступа, позволяющая организовать дистанционное обучение, работу педагогов над документами в реальном времени, сетевое взаимодействие разного уровня.
Еще одной составляющей сетевого взаимодействия является внедрение в учебный процесс облачных технологий — современного инструмента информационной культуры.
В настоящее время преимущество имеют облачные технологии, для работы с которыми необходимо только наличие Интернета. Удобство дистанционной работы и возможности хранения данных позволяют свободно работать сразу нескольким пользователям, находящимся при этом в любой точке планеты. Облачные архивы «Яндекс диск», «Google диск» позволяют хранить данные и на ресурсах Интернета, и на жестком диске. Изменение файла в сети Интернет автоматически влечет за собой аутентичное обновление информации и на всех портативных устройствах, где установлен «Google Диск». Синхронизация — один из главных функционалов, определяющих сущность облачных технологий. Возможность работать над одним документом одновременно нескольким пользователям — ещё одна из полезных функций облачных технологий. [1]
В педагогической деятельности также можно использовать информационные облака. Информационное облако, или образовательное облако включает в себя набор ссылок, содержание которых отражается при переходе по ссылке на сайт. Это способствует организации совместной работы с учащимися всего класса, позволяет предоставлять им достоверную информацию по изучаемой теме, используя различные сетевые ресурсы. Процесс формирования информационного облака может осуществляться на различных платформах, например, Wordle, Tagul, Thinklink, Teachtech, TagCrowd.

Анализ рынка мировых онлайн-платформ в области образования
Объем мирового рынка образования — $4,5–5,0 трлн, и в ближайшие годы он обещает увеличиться до $6–7 трлн. Доля онлайна в нем — около 3%, или $165 млрд. Благодаря устойчивой динамике роста к 2023 г. цифровая часть индустрии обещает преодолеть отметку $240 млрд, прибавляя более чем по 5% в год. А по более оптимистичному прогнозу, достигнет величины $252 млрд уже к 2020 г. при среднегодовом приросте в 17%. США — наиболее крупный и зрелый рынок в EdTech, и темпы его прироста замедляются — приблизительно +4,0-4,4% ежегодно. Второй по величине регион — Юго-Восточная Азия, в первую очередь Китай и Индия, набирающий обороты значительно быстрее (+17%). В 2016 г. он обогнал Западную Европу: $11,7 млрд против $6,8 млрд. Пока по объему рынка Восточная Европа, с ее $1,2 млрд, отстает от Западной, зато набирает обороты заметно быстрее (+17%). Драйвер рынка Восточной Европы — Россия, со среднегодовым ростом, по разным оценкам, в 17–25%.
В разрезе типологии продуктов один из наиболее высоких показателей роста — у компаний, которые создают и продают обучающие решения, (а) построенные на игровых механиках и (б) симуляции реальных процессов: +22,4 и +17,0% в год вплоть до 2021 г. соответственно. Одна только ниша обучения языкам с помощью игр в 2016 г. измерялась $315,7 млн.
• В числе наиболее привлекательных для инвесторов EdTech-стартапов в 2016 г. были онлайнплатформы и решения, обеспечивающие подготовку к стандартизированным экзаменам. Пять крупнейших инвестиций в такие проекты суммарно превысили $175 млн. [4]
• Сжимается в денежном отношении направление self-paced learning, или асинхронного обучения, при котором учащийся сам, независимо от преподавателя, выбирает распорядок, график, интенсивность занятий. Его среднегодовой темп роста (CAGR) на пятилетнем интервале будет отрицательным (-6,4%), что на фоне подъема онлайн-образования в целом означает перетекание денег в другие направления EdTech.
• Наиболее перспективны с точки зрения потенциала роста на текущий момент сегменты дошкольного и школьного образования (K-12), корпоративного образования, изучения иностранных языков, репетиторства. • Ажиотаж вокруг массовых открытых онлайн-курсов улегся. MOOC доказали свою востребованность, но не доминируют в мировом масштабе. Создатели таких проектов ищут — и находят — новые бизнесмодели для них, см. раздел «MOOC-платформы».
За один только 2017 г. в американские стартапы, связанные с цифровизацией дошкольного и общего среднего образования (K-12), был вложен $741 млн. Особенно бурный рост направления дошкольного и школьного обучения в онлайн-образовании наметился в 2016 г. в странах Юго-Восточной Азии.
В I кв. 2018 г. 62% всех инвестиций китайского EdTech приходилось на компании в сфере дошкольного и общего образования.
Также K-12 — крупнейший сегмент индийского EdTech. Одна только ниша «цифровых классов» в Индии на середину 2016 г. оценивалась приблизительно в $1 млрд. Примечательно, что на частные школы приходится около четверти названной величины — $266 млн. В среднем предполагается ежегодный рост направления на 13% с 2019 по 2021 г. К сегменту дошкольного и школьного обучения мы относим — по критерию возраста целевой аудитории — часть игроков, предлагающих услуги и сервисы для подготовки к стандартизированным экзаменам. В частности, индийскую Byju’s.
Высшее и среднее профессиональное образование: Отраслевые исследования показывают увеличение частного сектора в различных направлениях образования и на разных региональных рынках. Так, согласно данным за 2014 г., более четверти (28%) студентов в США обучались в негосударственных учебных заведениях. В 2013 г. соответствующий показатель находился на уровне 25,6%. По сведениям на 2015 г., в США насчитывалось 18,6 млн студентов высших учебных заведений. Из них около 29% обучались онлайн — полностью или частично