Анализ подходов к диагностике ценностных ориентаций у подростков

Введение

Актуальность анализа подходов к диагностике ценностных ориентаций у подростков обусловлена следующими факторами:
— ценностные ориентации являются важнейшей составляющей человеческой личности;
— именно ценностные ориентации служат эталоном для оценки большинства жизненных ситуаций, оказывают влияние на каждый поступок подростка, а также на его профессиональную ориентацию;
— на современном этапе проблема диагностирования ценностного мира подростка представляется особенно важной, так как от подрастающего поколения зависит будущее всего человечества.
Целью настоящей работы является анализ подходов к диагностике ценностных ориентаций у подростков.
Для достижения цели поставлены следующие задачи:
— сформулировать определение понятия «ценностные ориентации»;
— изучить различные методики, используемые в целях диагностики ценностных ориентаций у подростков.
Данная работа базируется на трудах таких известных ученых (психологов и педагогов), как А.В. Капцов, А.А. Карелин, Л.В. Карпушина, Е.В. Пахомова, П.В. Степанов, В.Б. Шапарь, и других.

1. Ценности и ценностные ориентации: понятие

Е.В. Пахомова, основываясь на анализе теоретических и эмпирических материалов, выделяет в изучении ценностных ориентаций и ценностей и следующие стержневые моменты :
1) применяются термины «ценностные ориентации» и «ценности»:
— ценностные ориентации содержат субъективное отношение к каким-либо ценностям, иными словами, обозначают направленность личности на какие-либо цели;
— ценности являются неотъемлемой составляющей культуры и влияют на формирование социальной жизни общества; отдельные ценности принимаются человеком, становясь тем самым его личными ценностями;
2) ценностные ориентации представляют собой интегральное образование, определяющее отношение человека к себе и к миру; ценность — это единственный критерий сопоставления мотивов, а также основа для выбора;
3) ценности содержат эмоциональную, когнитивную и поведенческую составляющие;
4) основываясь на диспозиционной концепции В.Я. Ядова, выделяют следующие виды ценностных ориентаций:
— ценности-идеалы: «я хочу»;
— ценности-нормы: «я должен»;
— ценности-цели — «то, к чему стремлюсь»;
— ценности-средства (поведенческий уровень): «то, как достигаю»;
5) ценности основываются на социальных и биологических потребностях; в процессе социализации, когда человек входит в социальное пространство, культуру, ему необходима адаптация к требованиям среды и в зависимости от этих требований осуществление тех или иных изменений в своей системе ценностей;
6) в разные периоды человеческой и общественной жизни на первый план выдвигаются разные ценности; в течение жизни человек осуществляет переоценку ценностей, как правило, сопровождающуюся кризисом, влекущим за собой перестройку отношений человека с окружающим миром;
7) ценностям свойственна определенная структура; практически все имеющиеся классификации свидетельствуют о сложных взаимосвязях между ценностями в структуре личности. По определению А.В. Капцова и Л.В. Карпушиной, ценностные ориентации являются социально обусловленной, относительно устойчивой направленностью личности на какие-либо цели, которые имеют для данной личности смысложизненное значение, выражаются в виде тех или иных образцов поведения, личностных качеств, и являются относительно независимыми от всевозможных ситуаций.
Таким образом, ценности являются социальным феноменом, который реализуется в диалектическом отношении субъект-объект, и представляет собой наиважнейшее связующее звено между личностью, внутренним миром личности и окружающей действительностью. Ценности личности являются весьма значимой составляющей ее структуры, так как осуществляют функции регуляторов поведения и находят проявление во всех сферах человеческой деятельности.
Ценностные ориентации являются системообразующим фактором личности и, в то же время, результатом отражения общественных отношений. Ценностями являются значимые для личности явления и объекты окружающей действительности, в том числе, общественные отношения. Система ценностных ориентаций, обладающая сложной структурой, компоненты которой имеют отношение к определенным видам общественных отношений, представляет собой важнейший психологический орган личностного роста и саморазвития, обуславливая направление личностного роста и способы его существования.
Рассмотрим основные методики, позволяющие диагностировать ценностные ориентации подростков.

2. Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций
личности С.С. Бубнова
Одной из самых широко распространенных методик, позволяющих выявить имеющиеся у подростков ценностные ориентации, является Методика «Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности» С.С. Бубнова , содержащая 66 вопросов, целью которых является исследование проявлений ценностных ориентаций личности в реальных условиях жизнедеятельности

.
В модели ценностных ориентаций, положенной в основу этой методики, выделяют следующие иерархические уровни ценностных ориентаций личности:
1) наиболее обобщенные, абстрактные ценности: социальные, духовные, материальные;
2) составляющие каждого из вышеперечисленных типов абстрактных ценностей. К примеру, в системе социальных ценностей выделяются ценности социальных достижений, социального уважения и социальной активности; в системе духовных ценностей выделяют эстетические, познавательные, гуманистические и другие ценности;
3) ценностными свойствами личности — ценности, укрепляющиеся в жизнедеятельности и реализующиеся в свойствах личности (например, любознательность, общительность, активность);
4) реальные ценностные ориентации — наиболее характерные способы поведения личности как реализация и закрепление ценностей-свойств.
К изучаемым ценностям в данной методике относятся:
— высокое материальное благосостояние;
— отдых, приятное времяпрепровождение;
— поиск и наслаждение прекрасным;
— любовь;
— помощь и милосердие к другим людям;
— познание нового в природе, человеке, мире;
— влияние на окружающих; признание людей и их уважение;
— управление людьми и значимый социальный статус;
— социальная активность, проявляемая с целью достижения положительных общественных трансформаций;
— здоровье;
— общение.
Исследование по Методике «Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности» проводится как в индивидуальной, так и в групповой форме. Возраст обследуемых 12-17 лет (6-11 класс). На основании полученных результатов в виде диаграммы выстраивается графический профиль, позволяющий наглядно увидеть степень выраженности каждой из одиннадцати диагностируемых ценностей у обследуемого.

3. Методика исследования ценностных ориентаций

Не менее распространенной является Методика исследования ценностных ориентаций , направленная на изучение уровня развития ценностных ориентаций подростков и юношей.
Посредством этой методики можно наиболее всесторонне изучить характер отношений подростка, исследуя такие его аспекты, как: отношение к отечеству; к труду; к семье; к земле; к миру; к культуре; к знаниям; к человеку как другому; к человеку как таковому; к своему духовному «Я», к своему духовному «Я» и к своему телесному «Я»; к своему внутреннему миру; а также характер отношений подростка к человеку как «иному», как к представителю другой культуры, другой веры, другой национальности.
В этой методике разработаны два варианта диагностического опросника:
1) для учащихся шестых-восьмых классов;
2) для учащихся девятых-одиннадцатых классов.
В каждом опроснике 91 утверждение, к каждому из которых подростку предлагается выразить свое отношение, оценивая при этом степень своего согласия либо несогласия с данными утверждениями в баллах от «+4» до «-4». Предполагается, что Методика исследования ценностных ориентаций, помимо использования текущего (статичного) состояния ценностных ориентаций подростка к самому себе, к другим людям, к миру, может быть так же использована и в целях выявления динамики личности подростка. В связи с этим опрос рекомендуется проводить первично в начале и повторно — в конце учебного года. Также, чтобы избежать запоминания детьми вопросов тестирования, можно проводить первичное тестирование в шестом классе, повторное — в седьмом. И тот, и другой график позволит выявить динамику ценностных ориентаций — как деградацию, так и улучшение сформировавшейся у подростка структуры ценностных ориентаций.

4. Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича (ОЦР)

Еще одной, весьма популярной в диагностических исследованиях, посвященных ценностным ориентациям, методикой является Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича (Опросник ценностей Рокича — ОЦР), которая основана на ранжировании списка ценностей. Согласно М. Рокичу, существуют два класса ценностей:
1) терминальные (18 ценностей): убеждение в том, что какая-то конечная цель существования человека стоит того, чтобы стремиться к ней:
— здоровье (психическое и физическое);
— насыщенная деятельная жизнь (эмоциональная насыщенность и полнота жизни);
— жизненная мудрость (здравый смысл и зрелость суждений, достигаемые посредством жизненного опыта);
— красота искусства и природы (переживание прекрасного в искусстве и природе);
— интересная работа;
— любовь (физическая и духовная близость с любимым человеком);
— наличие верных и хороших друзей;
— общественное признание (уважение коллектива, окружающих, товарищей по работе);
— материальная обеспеченность жизни (отсутствие трудностей в материальном плане);
— продуктивная жизнь (применение своих способностей, сил и возможностей по максимуму);
— познание (возможность расширения своей культуры, кругозора, образования, интеллектуальное развитие);
— развитие (постоянное духовное и физическое совершенствование, работа над собой);
— свобода (независимость и самостоятельность в поступках и суждениях);
— развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей);
— счастливая семейная жизнь;
— счастье других (благосостояние, совершенствование и развитие других людей, всего народа, человечества в целом);
— творчество (возможность творческой деятельности);
— уверенность в себе (свобода от внутренних сомнений и противоречий, внутренняя гармония);
2) инструментальные ценности (18 ценностей): убеждения в том, что определенный образ действий либо свойство личности предпочтительны в любой ситуации:
— воспитанность (хорошие манеры);
— порядок в делах, умение содержать в порядке вещи, аккуратность (чистоплотность);
— высокие запросы (высокие притязания и высокие требования к жизни);
— исполнительность (дисциплинированность);
— жизнерадостность (чувство юмора);
— независимость (способность действовать решительно, самостоятельно);
— непримиримость к недостаткам, как в себе, так и в других;
— образованность (высокий уровень общей культуры, широта знаний);
— ответственность (умение держать слово, чувство долга);
— самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);
— рационализм (умение логично и здраво мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);
— смелость в отстаивании своей точки зрения, своей позиции по тому или иному вопросу;
— умение прощать другим людям их ошибки и заблуждения, терпимость к взглядам и мнениям других людей;
— твердая воля (умение настаивать на своем, не отступать перед препятствиями);
— широта взглядов (умение уважать иные привычки, обычаи, вкусы; умение понять точку зрения другого человека);
— эффективность в делах (продуктивность в работе, трудолюбие);
— честность (правдивость, искренность);
— чуткость (заботливость).
Среди преимуществ этой методики хотелось бы отметить:
— ее экономичность и удобство в проведении и обработке результатов;
— универсальность методики;
— гибкость ОЦР — возможность варьировать как стимульный материал (списки ценностей), так и инструкции