Взаимосвязь личностных свойств и стиля педагогического общения воспитателей ДОУ
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Изменения в обществе на данном этапе развития естественным образом приведут к изменениям в системе образования и воспитания подрастающего поколения. Эти изменения, главным образом, связаны со сменой парадигмы воспитания и образования: из объекта педагогического воздействия ребёнок превращается в субъект собственного развития. Изменяется и роль взрослого в процессе развития ребёнка. Взрослый (родитель, воспитатель) способствует его развитию, создаёт условия для его самосовершенствования. Психология деятельности воспитателя дошкольного учреждения относится к сложным, малоразработанным разделам педагогической психологии. Интерес ученых к ней возник значительно позже, чем к психологии деятельности учителя и значительно возрос в последние годы в связи с повышением требований к подготовке специалистов дошкольного образования. Сейчас проводится множество исследований по определению стиля общения у педагогов. Чаще всего такие исследования проводятся для школьных учителей и преподавателей вузов. Реже встречаются исследования на выборке воспитателей детских садов. Появились работы по изучению стиля общения воспитателя, но они в основном были направлены на выявление типологии стилей и влияния стиля общения воспитателя на формирование и развитие ребенка . Недостаток внимания к деятельности воспитателя можно считать неоправданным, поскольку базовые черты характера человека закладывается до 6-7 лет, а значит, ответственность за формирование личностных свойств ребёнка несут воспитатели и родители. И в этом случае, стиль общения взрослого с ребенком оказывает большое влияние на его развитие. Новизна исследования заключается в том, что в психолого-педагогической литературе отсутствуют данные о взаимосвязи личностных свойств и стиля педагогического общения воспитателей ДОУ. Объект исследования: стиль педагогического общения воспитателей ДОУ. Предмет исследования: взаимосвязь личностных свойств и стиля педагогического общения воспитателей ДОУ. Цель: выявить взаимосвязь личностных свойств и стиля педагогического общения воспитателей ДОУ. Задачи: 1. Проанализировать состояние изученности проблемы педагогического общения в психологии. 2. Рассмотреть стили педагогического общения в межличностных взаимодействиях педагога. 3. Выделить психологические факторы, определяющие особенности педагогического общения педагога. 4. Провести эмпирическое исследование личностных свойств и стиля педагогического общения воспитателей ДОУ. Гипотеза: существуют взаимосвязи личностных свойств и стиля педагогического общения воспитателей ДОУ. Методологическая база исследования: - теоретические подходы к определению понятия «педагогическое общение» (И.А. Зимняя, А.А. Леонтьев, К.К. Платонов); - подход к классификации стилей руководства и общения (теория К. Левина). Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовался комплекс методов исследования, взаимодополняющих друг друга: - теоретические – анализ, сравнение и систематизация теоретических знаний; - эмпирические методы – психологическое тестирование; - методы математической статистики – корреляционный анализ. Методики исследования: «Диагностика коммуникативной социальной компетентности» (КСК) (Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М.); Диагностика коммуникативно -характерологических особенностей личности (Л.И. Уманский, И.А. Френкель, А.Н. Лутошкин и др.); Определение стиля межличностного взаимодействия (С.В. Максимов, Ю.А. Лобейко); Ориентационные стили профессионально-деятельностного общения (А.В. Морозов). Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть полезны для психологов и педагогов образовательных организаций для организации работы с целью коррекции личностных свойств педагогов и формирования оптимального стиля педагогического общения. Структура курсовой работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложения.
Анализ результатов исследования и их интерпретация
Результаты проведенных методик представлены в приложении (Приложение Б). После проведенной диагностики проводился анализ полученных результатов и их интерпретация. 1. Результаты по методике «Диагностика коммуникативной социальной компетентности» (КС...
Открыть главуЗаключение
Проведенное эмпирическое исследование посвящено проблеме изучения взаимосвязи личностных свойств и стиля педагогического общения воспитателей ДОУ. Изучив современные подходы в психологии к изучению педагогического общения, мы установили, что педагогическое общение – это основа педагогической деятельности; динамичный процесс, направленный на создание благоприятных психологический условий для общения между педагогом и детьми; педагогическое общение требует поиска новых форм и методов взаимодействия в обучающимися с учетом их индивидуально-психологических и возрастных особенностей. В межличностных взаимодействиях педагога проявляется стиль педагогического общения, который выполняет важную функцию в организации учебно-воспитательного процесса: помогает получить обратную связь, гармонизировать отношения между педагогом и обучающимися, создать благоприятную психологическую обстановку в классе, в группе. Особенности педагогического общения зависят от индивидуальных характеристик педагога; его знаний основ педагогического общения; умения организовать общение и управлять им и собственным психическим состоянием, устанавливать положительные взаимоотношения с учащимися; от сформированности определенных нравственно-личностных качеств педагога; от интуиции, педагогической рефлексии. В эмпирической части работы нами было проведено изучение личностных свойств и стиля педагогического общения воспитателей ДОУ, а также их взаимосвязи. В ходе корреляционного анализа мы установили, что существуют особенности взаимосвязи личностных свойств и стиля педагогического общения воспитателей ДОУ. То есть наша гипотеза нашла свое подтверждение.
Список литературы
Бодалев, А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев. – М., 1983. –С. 96-98. Вавилов, Ю. П. Психологический анализ стилей педагогического общения / Ю. П. Вавилов // Ярославский педагогический вестник. – 2011. – Т. 2, № 4. – С. 286-289. Гужва, И. В. К проблеме педагогического общения в психолого-педагогической науке / И.В. Гужва // Аксиологические проблемы педагогики. – 2016. – № 7. – С. 64-68. Джиоева, О. Ф. Психологические условия оптимизации педагогического общения / О.Ф. Джиоева // Вестник Северо-Осетинского государственного университета имени К.Л. Хетагурова. – 2017. – № 1. – С. 83-85. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. – М.: Логос, 2002. – 384 с. Исмагилова, А. Г. Стиль педагогического общения воспитателя детского сада / А. Г. Исмагилова // Вопросы психологии. – 2000. – № 5. – С. 65. Исмагилова, Л. Г. Характеристика индивидуальных стилей педагогического общения воспитателей детских садов / Л. Г. Исмагилова // Научный поиск кафедры дошкольной педагогики и психологии ПГГПУ: история и современность: сб. науч. тр. преподавателей кафедры дошкольной педагогики и психологии ПГГПУ. – 2017. – С. 98-109. Кабардаева, Д. А., Мамедова, Л. В. Педагогическое общение как элемент педагогического мастерства / Д. А. Кабардаева, Л. В. Мамедова // Инновационные подходы к внедрению передового опыта и его практическому применению: сборник статей по итогам Международной научно-практической конференции. В 2-х частях. – 2020. – С. 26-29. Кан-Калик, В. А. Учителю о педагогическом общении: Кн. для учителя / В. А. Кан-Калик. – М.: Просвещение, 1987. – 190 с. Козлова, Н. А., Тавакалян, А. М. Сущность педагогического общения и его основные стили / Н. А. Козлова, А. М. Тавакалян // Актуальные проблемы экономики, социологии и права. – 2019. – № 2. – С. 57-59. Кондратьева, С. В. Учитель – ученик / С. В. Кондратьева. – М.: Педагогика, 1984. – 80 с. Леонтьев, А. А. Лекция как общение / А. А. Леонтьев. – М.: Знание, 1974. – 39 с. Платонов, К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. – М.: Ин-т психологии АН СССР, 1986. – 254 с. Сигачева, Н. А., Баранова, А. Р. Педагогическое общение в образовательном процессе / Н. А. Сигачева, А. Р. Баранова // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2018. – Т. 7, № 1 (22). – С. 205-207. Суроедова, Е. А. Стили педагогического общения и личностные особенности воспитателей дошкольных образовательных учреждений / Е. А. Суроедова, Г. Г. Кравченко, О. Ф. Николенко, Э. Ш. Рагимова // Мир науки. Педагогика и психология. – 2019. – Т. 7, № 4. – С. 54-65. Фалей, М. В. Педагогическое общение: учебное пособие / М. В. Фалей. – Южно-Сахалинск: изд-во СахГУ, 2014. – 116 с. Федорович, Ю. Г. Стили педагогического общения //Вестник современных исследований / Ю. Г. Федорович. – 2018. - № 5.1(20). – С. 222-223. Фетискин, Н.П., Козлов, В.В., Мануйлов, Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. – М. Изд-во Института Психотерапии. 2002. – 488 с. Шевель, И. Ю., Ляхов, О. В. Стили педагогического общения / И. Ю. Шевель, О.В. Ляхов // Актуальные проблемы экономики, социологии и права. – 2019. - № 4. – С. 85-86.
