Выявить отношение молодежи в возрасте 20-27 лет к существующим проблемам экологии и экологизации
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Вместе с положительной стороной технического прогресса как отражения развития человеческой цивилизации, существует и негативная его сторона, последствия которой оказывают влияние на экологическую ситуацию. По словам В. И. Вернадского человек есть главная «планетарная сила», но огромная сила подразумевает и большую ответственность: технический прогресс, удовлетворяя потребности человека, провоцирует появление экологических кризисов. Решение экологических проблем в глобальном масштабе невозможно без изменения экологического сознания (С.Д.Дерябо, В.А.Ясвин). В сфере науки существуют разные научные подходы в понимании «экологического сознания». Одни ученые считают экологическое сознание сложной системой, сформированной с целью решения задач по установлению, стабилизации или изменению взаимоотношений, касающихся природы и ее объектов, которые возникают в процессе удовлетворения людьми своих потребностей (В.И. Медведева и А.А. Алдашева «экологическое сознание»). Сейчас Российская Федерация склоняется к курсу повышенного внимания к проблемам, связанным с окружающей средой, а 2017 год был объявлен Годом охраны природы. Правительство уделило достаточное внимание проблемам, связанным с экологической ситуацией, в результате чего было принято решение разработать ряд значимых документов, регулирующих взаимодействие человека и природы. Среди таких документов можно выделить Экологическую доктрину. Также был определен ряд основных направлений государственной политики относительно вопроса экологической ситуации, а также разработаны Федеральные целевые программы, целью которых является устранить вред, нанесённый человеком природе. Более того, существуют целевые программы, подразумевающие обеспечение охраны воздушной среды и водных объектов. Не осталось без внимания и такое чудо природы, как озеро Байкал, воды которого составляют 20% мировых запасов пресной воды. Функциональность любых введенных мер по охране природных ресурсов и богатств может быть оценена только в поведенческом ключе: какое мнение имеет человек относительно экологической ситуации, как относится к охране окружающей среды. Эгоцентризм, к сожалению, является весьма распространённой формой мышления и поведения, особенно среди представителей молодёжи. Как раз-таки молодые люди выступают целевой аудиторией в вопросах про-экогологического мировосприятия, так как они являются представителями «будущего»: так или иначе они являются связующей нитью с преемственностью традиций, передачей опыта, в том числе и в сфере экологии. Исследователями теоретических основ экологического образования и воспитания являются такие ученые, как А.H.Захлебный, И.Д.Зверев, И.Н.Пономарева, Н.А.Риков, И.Т.Суравегина (в её концепции и программе деятельности школы в плане экологического образования), Д.Н.Кавтарадзе, В.Г.Брудный (отражение основ экологического мировоззрения как задачи народного образования) и многие другие. В течение последних двадцати лет резко увеличился интерес исследователей к изучению проблем, касающихся воспитания и образования в сфере экологии. Такие исследователи, как Н. М. Верзилин, А. Н. Захлебный, И.Д.Зверев, Б.Г. Иоганзен, В.С. Липицкий, И.С. Матрусов, А.П.Мамонтова, Л.П. Печко, В.А. Сухомлинский и другие, рассматривающие в своих работах разнообразные аспекты экологического воспитания и образования учеников в течение учебно-воспитательного процесса и при организации общественно-полезных работ по охране природы, являются особо привлекающими внимание. Практика воспитания экологического сознания активным образом задействует идеи, применяющиеся в современной комплексной экологии. Тем не менее, многочисленность исследовательских работ и направлений, а также разнообразие обучающих программ и творческих разработок провоцируют появление множества моментов, вызывающих вопросы. Исследователи Л.П.Салеева, И.Д.Блинная, В.М. Минаева, А.А.Плешаков, А.Е.Тихонова в своих работах ответили особое место целям, задачам, содержанию, формам и методам в экологическом образовании и воспитании учащихся. Преподаватели М.В.Ломоносов, К. Д. Ушинский, В.П.Вахтеров давно заметили разницу в мышлении взрослого человека и ребёнка. Однако все ученые приходят к мысли, что только в процессе восприятия окружающей действительности как целостного, возможно развитие и экологически сообразного отношения к нему. Целью данного исследования было изучить отношение современных молодых людей к проблемам, касающимся экологической ситуации, определить половозрастные различия респондентов старшего юношеского возраста, а также выявить эмпирически субъективное отношение к окружающему миру у студентов. Цель исследования – выявить детерминанты формирования экологического сознания у лиц молодого возраста Объект исследования – экологическое сознание Предмет исследования: детерминанты экологического сознания в молодом возрасте. Гипотеза исследования: мы предположили, что главенствующей детерминантой формирования экологического сознания у молодёжи выступает устойчиво сформированное положительное отношение к природе как к ценности, при этом сформированность экологического сознания отличается у молодых людей, проживающих и работающих в сельской местности: как правило, показатель выше, чем у молодых людей, проживающих и работающих в Москве. Задачи эмпирического исследования: Определить выборку респондентов; Подобрать круг диагностических методик и определить валидность, их достоверность в рамках целей исследования; Провести диагностику сформированности экологического сознания у молодых людей и определить детерминантные показатели; Сделать выводы о результатах исследования; Разработать рекомендации молодым людям для повышения экологической компетентности и уровня экологического сознания. Методы исследования: Для решения поставленных задач решено было использовать ряд методов экологической психодиагностики, а также приёмы статистического анализа. Инструментом в данном исследовании является методика диагностики интенсивности субъективного отношения к природе по В.А. Ясвину, статистические критерии – U-критерий Манна-Уитни. Для диагностической работы воспользовались следующими методиками: Авторская анкета по определению экологического сознания молодежи Цель анкетирования – выявить отношение молодежи в возрасте 20-27 лет к существующим проблемам экологии и экологизации. Методика «ЭЗОП» Вербальная ассоциативная методика «ЭЗОП» направлена на исследование типа доминирующей установки в отношении природы. В ней использовались принципы вербальных методик. Опросник «Натурафил» предназначен для диагностики интенсивности отношения к природе, в первую очередь у школьников и учащихся Колледжей/техникумов 16—20 лет, поскольку нормы разработаны именно для этой категории испытуемых. Выбранная нами методика предназначена для диагностики уровня развития интенсивности субъективного отношения к природе, эстетического восприятия природы. База исследования Данное исследование проводилось на молодых сотрудниках Росреестра города Москвы, которые в данный момент параллельно получают образование. Возраст испытуемых варьировался от 20 до 27 лет. Для данной работы было отобрано 40 человек. Также в исследовании приняли участие 40 молодых людей, проживающих на территории сельской местности, но приезжающие на заочное обучение в государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Московской области Технологический университет, г. Королев. Теоретическая значимость работы: Заключается в изучении проблемы экологического сознания у современной молодежи. Практическая значимость исследования: Полученные результаты эмпирического исследования могут быть применены в диагностической работе с целью улучшения уровня экологического сознания у различных слоёв населения, составленная авторская анкета – в диагностической работе для лучшего понимания уровня и отношения к экологии. Структура работы. Структура работы представляет собой введение, отражающее актуальность, цель, задачи и гипотезу исследования; две главы (из которых первая глава представляет ряд теоретических аспектов проблемы исследования, а вторая глава описывает организованное нами экспериментальное исследование); заключение, в котором приводятся результаты исследования; список источников и приложений.
Многообразие научных трактовок понятия «экологическое сознание»
Проблема экологизации образования предстала перед обществом давно, поэтому и взгляды на нее и подходы к ее решению были и остаются различными во всех странах, менялись на определенных этапах их развития и продолжают совершенствоваться сейчас. Именно ...
Открыть главуФормирование экологического сознания у молодежи
Согласно возрастной периодизации Б.Г.Ананьева молодость (или ранняя зрелость) охватывает промежуток жизни примерно от 18 до 25 лет. В своей книге «Психология взрослости» Е.П.Ильин пишет: «Ранняя зрелость — это этап вступления во взрослость, который х...
Открыть главуАнализ результатов эмпирического исследования
Проанализируем как распределились ответы на вопросы в каждой из групп исследования: Рис. 1 Ответы респондентов на вопрос «Знакомо ли вам понятие «экологического права». При положительном ответе прокомментируйте данное понятие со своей личностной пози...
Открыть главуЗаключение
Вне сомнений, основной целью данной исследования является анализ и развитие таких условий, которые способствовали бы привитию молодым людям ценностей про-экологического мировоззрения, формирования у молодого поколения основ экологического сознания. Молодежь является той социальной группой, на плечах которой лежит будущее всего человечества, в том числе и будущее экологической ситуации в мире. Поэтому так важно именно в юном возрасте закладывать основы про-экологических взглядов, которые они смогут передать следующим поколениям. Возможность. В начале эмпирического исследования мы предположили, что главенствующей детерминантой формирования экологического сознания у молодёжи является сформированность ценностно-смысловой направленности в формировании устойчивых убеждений о важности экологического воспитания. У лиц, проживающих в сельской местности, показатель экологического сознания выше, по сравнению с работающей городской молодёжью. Данное исследование проводилось на молодых сотрудниках Росреестра города Москвы, которые в данный момент параллельно получают образование. Возраст испытуемых варьировался от 20 до 27 лет. Для данной работы было отобрано 40 человек. Также в исследовании приняли участие 40 молодых людей, проживающих на территории сельской местности, но приезжающие на заочное обучение в государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Московской области Технологический университет, г. Королев. Для диагностической работы воспользовались следующими методиками: Авторская анкета по определению экологического сознания молодежи Цель анкетирования – выявить отношение молодых людей в возрасте 20-27 лет к существующим проблемам экологии и экологизации. Вербальная ассоциативная методика «ЭЗОП» Описание Вербальная ассоциативная методика «ЭЗОП» направлена на исследование типа доминирующей установки в отношении природы. В ней использовались принципы вербальных методик. Методика диагностики интенсивности субъективного отношения к природе «Натурафил» Согласно полученным результатам исследования, существуют различия в преобладающих показателях экологического сознания в юношеском возрасте: так, для лиц, проживающих в сельской местности характерны более высокие показатели сформированности экологического сознания, а также эстетических и этических установок. Для молодых людей, постоянно проживающих в городской среде, характерны средние и низкие показатели экологического сознания, а показатели эстетических и этических установок ниже нормативных показателей. Таким образом, гипотеза о том, что главенствующей детерминантой формирования экологического сознания у работающей молодёжи выступает устойчиво сформированное положительное отношение к природе как к ценности – подтвердилась. При помощи качественно- количественного анализа и статистических расчетов подтвердилась также и вторая часть гипотезы - сформированность экологического сознания отличается у молодых людей, проживающих и работающих в сельской местности: как правило, показатель выше, чем у молодых людей, проживающих и работающих в Москве. Данное исследование не охватывает всех аспектов развития детерминант экологического сознания у работающей молодежи. В перспективе, в более обширном пилотажном анализе планируется организация эмпирического исследования по более точному выявлению детерминант развития экологического сознания у молодежи с применением статистических методов анализа, таких как, к примеру факторный анализ. На данном этапе нами разработаны рекомендации по формированию экологического сознания работающей молодежи: Формировать у себя устойчивое убеждение о ценности сохранить и сберечь природу и природные памятники; Посвящать больше времени формированию экологической этики и эстетики, участвовать или быть инициаторами экологических субботников; Развивать личную ответственность за сохранность природы и формировать нормы экологической морали; Организовывать в коллективе Росреестра экологические акции, посвященные изучению наиболее загрязненных и требующих помощи участков г. Москвы. Организовать и провести на территории г. Москвы работниками Росреестра экологические проекты по сохранению природных объектов.
Список литературы
Аксариди П. Н. Экологическое сознание и экологическая культура – единственно верный путь к решению экологических проблем / П. Н. Аксариди // Полиматис. 2017. №8. – С. 8-13. Аманов, Г. А. Воспитание экологического сознания и экологической культуры у молодежи / Г. А. Аманов, Т. Б. Абдуллаев. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 22 (208). — С. 85-87. — URL: https://moluch.ru/archive/208/50877/ (дата обращения: 29.05.2020) Аутлелева, А. Н. Сущность экологического сознания / А. Н. Аутлева // Вестник Адыгейского государственного университета. – 2008. – №3. – С.29- 31. Ахметова, М. Х. Экологическое сознание как фактор активности учащийся молодежи (на примере республики Татарстан) [Текст] / М. Х. Ахметова // Власть. – 2011. – № 2. – С. 74-76. – ISSN 2071-5358 Ашхамаф, А. Р. Принципы и методы изучения экологического сознания [Электронный ресурс] / А. Р. Ашхамаф // Вестник Адыгейского Государственного Университета. – Краснодар, 2011. – № 2. – ISSN 1999-7159. Басова Е. Н. Экологическое сознание как фактор экологической модернизации / Е. Н. Басова // Проблемы социокультурной и политической модернизации: человек, коммуникация, среда: Материалы XII региональной научно-практической конференции с международным участием. - СПб: Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет имени С.М. Кирова, 2018. – С. 41-45. Вернадский В. И. Биосфера и ноосфера / В. И. Вернадский. - М: Айрис-Пресс, 2013. – 576 с. Взаимодействие с природой. Методики диагностики мотиваций / Ясвин Витольд Альбертович ; В. А. Ясвин// Экология и жизнь. - 2007. - 2007 ; N 5. - С. 37-39. Вяткина Г.В. Об экологическом сознании/Г.В. Вяткина//Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. -2016. -С. 205-209. Гулько Е.Ю. Проблемы экологического сознания и поведения студенческой молодежи/Е.Ю. Гулько//Социологический альманах. -2017. -№ 8. -С. 160-166. Гирусов, Э. В. Основы социальной экологии [Текст] / Э. В. Гирусов – Москва: РУДН, 1998. – 172 с. Дерябо, С. Д. Экологическая психология: диагностика экологического сознания / С. Д. Дерябо. – Москва: РУДН, 2000. – 243 с. Дорошко О.М. Современные подходы к определению понятия «Экологическая культура» // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). 2012. № 9. С. 51. Дорошко О.М. Экологическая культура: педагогический аспект. Гродно: ГрГУ, 2001. 243 с. 10. Заплатина О.А., Смык Ф.Д. Социально-оздоровительная услуга как фактор формирования культуры здоровья // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). 2014. № 11 (43). URL: www.sisp.nkras.ru Зиятдинов Ш.Г. Экологическое образование и образование для устойчивого развития. М.: МГПУ, 2007. 196 с. Иванов А.А. Юридическая ответственность за экологические правонарушения: перспективы развития // Самарская Лука: проблемы региональной и глобальной экологии. 2015. Т. 24. № 2. С. 110–124 Казанцева С. И. От экологического образования – к экологическому сознанию / С. И. Казанцева // Научно-методический журнал "Наука и образование: Новое время". 2019. № 1 (14). – С. 80-82. Кирина И. Б., Попова Н. М. Формирование экологического сознания студентов аграрного вуза как основа экологической безопасности / И. Б. Кирина, Н. М. Попова // Воспитание о обучение: теория, методика и практика. Материалы XII Международной научно-практической конференции. - Чебоксары: ООО «Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс», 2018. – С. 75-77. Кузьменко Ю. В. Формирование экологического сознания студентов средствами экологического туризма / Ю. В. Кузьменко // Проблемы формирования ценностных ориентиров в воспитании сельской молодежи: Материалы научно-практической конференции. - Тюмень: Ризограф, 2014. – С. 300-301 Панов В.И., Лидская Э.В. Концепция устойчивого развития: экологическое мышление, сознание, ответственность // Социально-экологические технологии. 2012. № 1. С. 38–50. Панов, В.И. психолого-педагогические аспекты экологического сознания [текст ] /Панов В.И.// Педагогика, 2015, №5. – С.59-70. Тихомиров, Д. А., Кисткина, И. А. (2017b) Экология и социальные практики современной цивилизации // Социальная антропология: интеграция наук : сб. науч. ст. по итогам Международной научной конференции, г. Москва, 12 октября 2017 г. М. : Изд-во РЭУ им. Г. В. Плеханова. 248 с. С. 189–192. Юдин, Б. Г. (2017) Гуманитарный анализ биотехнологических проектов «улучшения» человека: философские основания // Биотехнологическое улучшение человека как проблема социально-гуманитарного знания : материалы Школы молодых ученых / под ред. Б. Г. Юдина, О. В. Поповой. М. : Изд-во Моск. гуманит. ун-та. 208 с. С. 5–9. 72 2018 Горизонты гуманитарного знания № 2 _Дата поступления: 11.03.2018 г. Тихомиров Д. А. Экологическое сознание молодежи Москвы [Электронный ресурс] // Горизонты гуманитарного знания. 2018. № 2. С. 65–73. URL: http://journals.mosgu.ru/ggz/article/view/762 (дата обращения: дд.мм.гг гг). DOI: 10.17805/ggz.2018.2. Хамидуллин, Н. Р. «Преподаватель, воспитатель, политик» в контексте социологии образования [Текст] / Хамидуллин Н. Р. // / Вестник Оренбургского государственного университета. – 2015. – № 7. – С. 74-79. – ISSN 1814-6457. Хусаинов З.А. Экологическое мышление и экологическое сознание -основа формирования экологической культуры молодого поколения/З.А. Хусаинов//Евразийский союз ученых. -2015. -№ 3-1 (12). -С. 62-64. Шклярук В.Я. Экологическая культура как фактор самосохранительного поведения личности в современном социуме/В.Я. Шклярук//Вестник Саратовского государственного социально-экономического университета. -2017. -№ 1. -С. 71-75.
