Возрастные особенности внимания у детей дошкольного возраста

В работе с детьми среднего дошкольного возраста проблема внимания является наиболее актуальной. Хорошо развитые свойства внимания и его организованность являются факторами, непосредственно определяющими успешность обучения.
Дошкольный возраст – это период развития от 3 до 7 лет. В эти годы происходит дальнейшее физическое и психическое становление. Усложняется психическая организация. Дошкольный возраст содержит в себе три периода:
Младшее дошкольное детство охватывает период с 3 до 4 лет. В младшем дошкольном возрасте происходит смена типа ведущей деятельности, теперь главной становится ролевая игра. Помимо всего прочего в младшем дошкольном возрасте можно наблюдать усложнение коммуникативного поведения ребенка, ввиду того что происходит развитие различных речевых функций, развивается социальное восприятие.
Средний дошкольный возраст приходится на период 4-5 лет и характеризуется вхождением в мир социальных связей, когда общение начинает совершенствоваться. Ребенок активно осваивает социальное пространство – применяя и проверяя предложенные взрослым нормы в общении со сверстниками. Сюжетно-ролевая игра усложняется по сравнению с возрастом трех-четырех лет: дети начинают имитировать отношения между людьми, действия с предметами отодвигаются на второй план [5]. Восприятие в среднем дошкольном возрасте становится более осмысленным, целенаправленным, анализирующим. Дети 4-6 лет начинают овладевать произвольным вниманием. Впервые в этом возрасте они начинают управлять своим вниманием, сознательно направлять его на определенные предметы, явления, удерживаться на них, используя для этого некоторые средства. В 4-5 лет начинает формироваться произвольная память. Ребенок все больше опирается на образы – представления о том, каким может быть результат того или иного действия. В среднем дошкольном возрасте начинается второй этап развития воображения. Идет активное усвоение норм, правил и образцов поведения, что естественно укрепляет «Я» ребенка [1].
Период старшего дошкольного возраста приходится на 5-7 лет. В этом возрасте для ребенка характерно активное речевое развитие. Старший дошкольник способен выстраивать сложные предложения, ему интересно значение слов, смысл которых он пытается объяснить самостоятельно, придумывая рифмы

. Ребенок этого возраста уже может считать и учить буквы, заучивать длинные стихотворения, пересказывать отрывки из произведений. Старший дошкольник уже владеет элементарными навыками самообслуживания (заправляет кровать, умывается, чистит зубы и пр.). Возраст 5-7 лет наиболее благоприятен для развития социальных навыков. Дети старшего дошкольного возраста учатся сдерживать свои желания и потребности, понимают, что не все можно получить прямо сейчас[11]. Следует учитывать, что в 5 лет самооценка у ребенка завышенная, а вот ближе к 7 годам она становится более реалистичной. Заканчивается дошкольный возраст кризисом семи лет.
Подытожив, отметим, что в возрасте 3-4 года происходит укрепление эмоциональной регуляции, в 4-5 лет активно развивается нравственная саморегуляция, в 6-7 лет происходит формирование деловых личностных качеств.
В свете вышеизложенного констатируем, что ведущим типом деятельности дошкольника является игра, со временем игра становится сложнее и разнообразнее.
У ребенка в дошкольном возрасте формируются и личностные качества, связанные с отношениями к людям. Это в первую очередь внимание к человеку, к его заботам, бедам, переживаниям, успехами неудачам [12].
На сегодняшний день, особенно актуальна проблема развития внимания у детей дошкольного возраста.
Л.С. Выготский отмечает, что, внимание дошкольника тесно связано с восприятием. Выделение предмета из фона, выделение деталей, сопоставлением с эталоном – все перцептивные действия включают внимание и ведут к его развитию. Это видно по качественным изменениям: нарастает устойчивость и сосредоточенность внимания. Дошкольник подолгу может рисовать, «исследовать» песок, играя в куличики или строя домики. Под влиянием новых требований в новых видах деятельности возникает задача не отвлекаться, рассмотреть детально и т.п., тогда начинают формироваться специальные действия внимания, оно приобретает произвольный преднамеренный характер – новое качество [6, с.114].Некорректная ссылка
Серьезные изменения в развитии внимания происходят в дошкольные годы. На четвертом - пятом году жизни наблюдается перелом в данной сфере. Постепенно идет нарастание произвольности внимания. Произвольность психических процессов (в частности внимания), которая интенсивно развивается в период между пятью и шестью годами, имеет решающее значение для готовности ребенка к школьному обучению.
С точки зрения Л