Возрастные особенности обучающихся средней школы

Эффективность обучения английскому языку в школе зависит от используемых подходов и методов, которые должны быть ориентированы, в первую очередь, на возрастные особенности учащихся.
Одним из этапов обучения в школе является средний этап, к которому относятся учащиеся младшего и старшего подросткового возраста (от 11 до 15 лет).
Наиболее сложным для преподавателей в плане организации учебной деятельности является средний и старший этапы развития ребенка.
Средний этап представляет собой один из наиболее кризисных возрастных периодов, который связан не только со стремительным развитием всех ведущих компонентов личности, но и физиологическими перестройками, которые обусловлены половым созреванием.
Обучение и развитие на среднем этапе обучения имеет свои особенности. Для определения специфики овладения иностранным языком на данном этапе необходимо рассмотреть психолого-педагогические особенности учащихся среднего звена.
Средний школьный возраст, как уже было сказано, является периодом стремительного роста ребёнка во всех отношениях. Указанный период принято считать переходным от детского к взрослому состоянию. Другими словами, подросток еще не является самостоятельным взрослым человеком. Однако ребенком его также назвать нельзя.
Исследованием особенностей подросткового школьного возраста занимался Л.С. Выготский. Ученый указывал, что на данном этапе развития ребёнка происходит разрушение старых и созревание новых интересов (интерес к своей личности, стремление к сопротивлению, волевым напряжениям, стремление к неизвестному, рискованному). Важным психическим новообразованием подросткового возраста является развитие произвольности всех психических процессов. Это связано с тем, что в указанном возрасте подросток уже самостоятельно может организовать своё внимание, мышление, воображение и память. Восприятие подростков становится целенаправленным, организованным и планомерным.
В указанный период развития ребенка изменяется соотношение между конкретно-образным и абстрактным мышлением. Главной особенностью мышления подростка становится критичность. Это проявляется в стремлении отстаивать своё мнение посредством споров и возражений, чаще не опираясь на авторитет преподавателя или учебный материал. В подростковом возрасте активно развивается творческое мышление. В связи с этим учащимся подросткового возраста необходимо предлагать как можно больше проблемных задач (обобщить, сравнить, выделить сходства и различия).
Другой характерной особенностью для подросткового возраста является стремление быть взрослым

. В указанном возрасте осуществляется освоение области моральных норм, которые лежат в основе социальных взаимоотношений. Именно здесь устанавливаются отношения равенства и уважения друг к другу. Общение и отношения между подростками строятся на полном доверии и стремлении к постоянному взаимопониманию. В данный период развития ребенка ведущей деятельностью является общение, которое, в свою очередь ,вытесняет учебную деятельность.
В этот период изменяется также система взаимоотношений с преподавателями, поскольку место в коллективе для подростка важнее оценки преподавателя.
Для учащихся подросткового возраста характерны также стремление к утверждению собственной личности, преувеличенная оценка собственных сил и возможностей. В данном возрасте проявляются устойчивый интерес к деятельности, любознательность и любопытство ко всему интересному и значительному.
Учащимся среднего этапа обучения становятся неинтересны слишком простые задания, постоянный контроль со стороны преподавателя, поскольку это приводит к ограничению его самостоятельности и инициативы. У учащихся в этот период развивается критический подход к деятельности преподавателя.
Главным объектом интереса учащихся подросткового возраста является жизнь. Помимо этого, объектом пристального внимания является другой человек как личность. Следует отметить, что для учащихся младшего подросткового возраста большую роль играет коллектив, где ребенок желает занимать определенное место.
В подростковом возрасте происходит активное развитие самосознания учащихся. Размышления подростка о себе выделяются в самостоятельную деятельность. Помимо этого происходит усиление направленности на саморегуляцию и самовоспитание. Одновременно с возникновением автономной организации правил, ценностей, самооценок происходит утверждение воли в качестве регулятора индивидуального поведения учащегося.
Процессе повышения независимости подростков включает в себя два этапа: у детей младшего подросткового возраста возрастает влияние коллектива сверстников. Главным мотивом деятельности становится стремление к самоутверждению в коллективе, а степень признания личности подростка одноклассниками является одним из основных факторов регуляции его поведения.
Младший подростковый возраст (11-13 лет) является наиболее чувствительным к общественным воздействиям, к влиянию коллектива. Ослабление зависимости не только от преподавателя, но и от всех взрослых на данном этапе принимает характер противодействия, открытого вызова.
В старшем подростковом периоде самостоятельность учащихся становится причиной отделения их от влияния коллектива