Возрастные и психологические особенности учащихся при обучении иностранному языку

При планировании урока учителю нужно учитывать возрастные характеристики учащихся. На наш взгляд, изучение учителем психологических особенностей подросткового возраста особенно важно. Для того, чтобы оказать положительное влияние на становление личности, ее социализацию, учителю нужно помнить о тонкостях формирования и развития психических и физиологических черт обучающихся.
М. В. Дружинина и А. А. Волкова в своей статье ссылаются на работу Я. А. Коменского, который в своей педагогической деятельности не раз отмечал тот факт, что не только учет индивидуальных особенностей личности способствует повышению эффективности педагогической работы, но и знание закономерностей возрастного развития также играет существенную роль в процессе обучения учащихся, так как дает возможность полноценно понять то, каким образом необходимо выстроить педагогический процесс и какие виды деятельности будут иметь наибольшее воздействие на учащихся на данном возрастном периоде их развития [Дружинина 2015, c. 81].
Особенностью современной начальной школы является то, что дети приходят с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизическом развитии. Переход к обучению детей с 6-летнего возраста вызывает много вопросов у психологов, педагогов в отношении методов и приемов работы с шестилетними детьми. Возникают трудности во время обучения детей грамоте и развития речи.
Что касается первоначального этапа приспособления к новой школьной жизни, следует отметить: все дети испытывают трудности адаптации. У детей повышается тревожность, снижается уровень эмоционального комфорта. Они напряжены не только физически, но и психологически. У некоторых появляются вялость, плаксивость, раздражительность, нарушается сон и аппетит, другие возбуждаются. В адаптационный период все дети утомляются в результате учебной деятельности и перегрузки.
В начальной школе важно привить учащимся положительное отношение к предмету, мотивировать необходимость и значимость владения иностранным языком, выработать базовые навыки и умения, необходимые для дальнейшего развития коммуникативной компетенции. На этом этапе формируют навыки и умения общаться в устной и письменной форме в пределах определенных сфер и ситуаций в соответствии с возрастными особенностями учащихся и их интересов.
Применение игр на уроке английского языка позволяет оживить процесс обучения младших школьников, внести в него интерес и творчество. Направленные на психологию возрастного и индивидуального развития ребенка, игровые технологии делают процесс обучения увлекательным и интересным, а запоминание, повторение или закрепление информации – более эмоциональным.
Широко известно, что память ребенка в младшем школьном возрасте отличается большой пластичностью

. Это создает благоприятные условия для быстрой пассивной фиксации материала и его легкого забывания. Поэтому рекомендуется приучить ребенка повторять, выполнять задачи, отрабатывать навыки, приобретенные на уроке, в этот же день. Учителю же рекомендуется использовать во время урока много наглядного материала и метод семикратного повторения [Журий 2008, c. 54].
Характерной особенностью психологии младшего школьника является большая конкретность их мышления, восприимчивость к колоритным предметам. Дети стремятся к наглядно чувственной опоре, к конкретизации всего, с чем им приходится сталкиваться. Эта особенность младшего школьника требует наглядного, конкретного, яркого и доходного преподавания.
На среднем этапе обучения у школьников уже сформированы базовые знания лексики, грамматики, фонетики. Учащиеся развивают коммуникативные умения и навыки, что является важной составляющей в обучении иностранному языку. Для успешного овладения английским языком на данном этапе учитель использует тексты, которые несут в себе социокультурную направленность. Учителю следует правильно отбирать тексты, которые соответствуют тематике уроков, несут в себе сведения о стране изучаемого языка. Для того чтобы информация воспринималась легче, тексты должны быть по объему небольшие в виде интервью, диалогов. Очень важно учителю помнить, что на данном этапе обучения учащиеся изучают фразеологические единицы, без знания которых невозможно свободное владение языком, поскольку идиомы отражают национальное своеобразие языка. На уроке фразеологизмы можно использовать на этапе фонетической зарядки. Кроме этого, учащиеся могут использовать интернет-ресурсы для общения с носителями языка. Этот способ усвоения иностранного языка является действенным для осуществления межкультурной коммуникации.
Использование инновационных технологий направлено на активизацию творческого потенциала учащихся, повышение интереса к стране изучаемого языка. Подобранные тексты учителем должны нести проблемный характер, содержать воспитательные, культурологические аспекты. Применение тестовых заданий, видео и аудиоматериалов формируют социокультурную компетентность в том числе, что немаловажно для изучения иностранного языка на среднем этапе обучения