Восстановительное обучение

Под руководством А.Р. Лурии были обозначены и сформулированы основные принципы восстановительного обучения, которые можно условно поделить на: психофизиологические, психологические и психолого-педагогические. Восстановительное обучение – это самый эффективный способ восстановления НПР, которое является одним из методов перестройки функциональных систем. Одним из направлений НПР является использование звеньев нервной системы, находящихся в резерве, вместо повреждённых. Второе направление НПР – это использование совершенно новых звеньев, никогда раньше не применявшихся для осуществления данной функции, вместо старых. Очень важно, чтобы оба эти направления работали в тесной взаимосвязи.
Для начала нужно пояснить, что такое дефект. Дефект это физический или психический недостаток, который вызывает неправильное развитие. Дефекты могут быть первичными и вторичными. Первичные дефект – повреждение биологических систем, например, ЦНС. Вторичные дефекты – не до конца развитые психические функции. Также можно выделить сложный дефект – сочетание нескольких первичных дефектов.
Психофизиологические принципы делят на: первое, принцип квалификации дефекта – это анализ нарушенной функции, а затем выявление дефекта, который лежит в основе данного нарушения, это нужно для того, чтобы приступить к восстановительному обучению и применить грамотные и правильные методы лечения. Второе, принцип использования анализаторных систем, которые сохранились и дальнейшее их применение в качестве основы при обучении. Этот принцип основан на том, что функциональные системы пластичны

. Функциональные системы – это психофизиологическая основа высших психических функций, данная концепция была разработана П.К. Анохиным. Пластичность функциональных систем означает, что при невозможности работы одного элемента, его могут заменить другие элементы, входящие в систему. Третье, принцип опоры на разные уровни организации психики, таким образом при обучении можно использовать уровни организации психики, которые остались сохранными. Четвёртое, принцип опоры на сохранные функции, которые могут взаимодействовать с пострадавшей частью, а также опора на всю психическую сферу. Пятое, это принцип контроля, исходящий из положения о том, что лишь постоянный поток обратной информации обеспечивает слияние выполняемого действия с исходным намерением и своевременную коррекцию допускаемых ошибок. Шестое, принцип создания новых функциональных систем. Этот принцип заключается в том, что поражённые звенья функциональной системы могут быть заменены сохранными и ранее не использовавшимися звеньями для осуществления утраченной функции.
К психологическим принципам относят: первое, принцип учёта личности больного – восстановительное обучение должно исходить из задач лечения повреждённых функций и умений. Так как деятельность побуждается мотивами лучше всего знать, что лежит в основе той или иной деятельности человека, что его побуждает, тогда восстановление и обучение будут проходить более эффективно. Также важно формировать у больного правильные мотивы, которые будут побуждать эффективную деятельность