Внеурочная деятельность как часть образовательного процесса

В соответствии с утвержденным Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования внеурочная деятельность рассматривается как важная и неотъемлемая часть процесса образования детей младшего школьного возраста. В каждом образовательном учреждении необходимо создать гуманистическую и эффективную систему внеурочной деятельности.
Цели организации внеурочной деятельности детерминированы изложенными в государственном стандарте требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, интересами и потребностями обучающихся, запросами их родителей, целевыми установками педагогического коллектива образовательного учреждения.
Создание условий во внеурочной деятельности, влияющих на развитие навыков сотрудничества детей с умственной отсталостью одним из важных факторов. Решение задач воспитания и социализации школьников, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках внеурочной деятельности, организация которой предусмотрена ФГОС НОО.
С позиции педагога Д.В. Григорьева, внеурочная деятельность –сочетание разнообразных видов деятельности, обладающее значительными возможностями образовательного, развивающего и воспитательного воздействия на школьника [5, с. 44].
Во-первых, разнообразная внеурочная деятельность раскрывает индивидуальные способности детей. Во-вторых, включение в разнообразную внеурочную деятельность наполняет жизненный опыт ребенка, его знания о возможном поведении человека, ребенок осваивает и получает умения и навыки, необходимые в жизни. В-третьих, развивает у школьников стремление активно участвовать в продуктивной деятельности. В–четвертых, в разнообразных формах внеурочной деятельности помимо проявления своих личностных особенностей дети учатся находиться в коллективе, взаимодействовать друг с другом, помогать другим людям, становятся более понимающими и терпимыми [31, с. 104].
В педагогике принято выделять несколько принципов, на которых базируется внеурочная деятельность, направленная на развитие навыков сотрудничества детей с умственной отсталостью:
Принцип целенаправленности – содержание внеурочной деятельности должно быть подчинено решению общей цели воспитания – формированию всесторонне развитой личности.
Принцип общественной направленности – предполагает, что содержание работы будет носить общественно–значимый характер, отвечать актуальными задачами социального развития, будет иметь взаимосвязь с другими видами деятельности.
Ориентация на ценности и ценностные отношения

. Необходимо постоянное профессиональное внимание педагога на отношения воспитанника к социально–культурным ценностям.
Принцип воспитания личности в коллективе, через коллектив. Он предполагает оптимальное сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм организации воспитательной работы.
Принцип преемственности, последовательности и систематичности, который направлен на закрепление ранее усвоенных умений, навыков, личностных качеств, их последовательное развитие и совершенствование.
Принцип единства требований и уважения к личности воспитанника. Уважать ребенка и предъявлять требования к нему – это значит внимательно относиться к нему, знать его сильные и слабые стороны и создавать необходимые условия для его дальнейшего роста и совершенствования [23, с. 112].
Принцип уважения к личности в сочетании с разумной требовательностью тесно связан с принципом опоры на положительное в человеке
Принцип добровольности. Важно учитывать желания школьников при организации внеурочной работы. При этом важно следить за тем, чтобы учащиеся не были перегружены этой деятельностью.
Принцип развития инициативы, самодеятельности, изобретательства, требует, чтобы в ходе воспитательной работы в полной мере учитывались пожелания самих школьников, их инициативные предложения и действия, чтобы каждый ученик в ходе проведения мероприятий выполнял бы определенный вид деятельности.
Задачами внеурочной деятельности в рамках развития навыков сотрудничества детей с умственной отсталостью являются:
Организация отдельных видов деятельности, направленных на обучении учащихся в рамках взаимодействия с обществом.
Непосредственное включение детей в процесс работы.
Организация работы в свободное от занятий время.
Формирование и дальнейшее становление организационных навыков у учащихся в тесном сотрудничестве с иными субъектами учебно-воспитательного процесса.
Развитие познавательной активности учащихся на основе их инициативности и самостоятельности.
Организация информационной поддержки обучающихся [21, с