Влияние уровня самооценки на успешность обучения младших школьников
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Младший школьный возраст по многим аспектам является ключевым для формирования личности. В возрастной и педагогической психологии данный период занимает особое место и представляет собой время создания фундамента школьного обучения, активного личностного и социального развития ребенка. Успешность дальнейшего обучения в школе во многом определяется наличием у ребенка уверенности в собственных силах, адекватного оценивания себя и своих возможностей. Так, актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска личностных детерминант успешности обучения в связи с усложнением процесса образования на всех его уровнях. Фундаментальные проблемы формирования самооценки детей школьного возраста исследовались в работах таких отечественных психологов и педагогов, как Л. И. Божович, Л. С. Выготский, И. С. Кон, А. И. Липкина. Данные авторы выделяют младший школьный возраст как важный этап личностного развития самооценки как дифференцированного, внеситуативного и, вместе с тем, устойчивого отношения ребёнка к себе. Поэтому актуальным представляется изучение самооценки младших школьников как системообразующего качества личности и её связи с успешностью учебной деятельности. Цель исследования: выявление особенностей влияния уровня самооценки на успешность обучения младших школьников Объект исследования (теоретический): самооценка. Объект исследования (эмпирический): дети младшего школьного возраста. Предмет исследования: связь самооценки с успешностью обучения младших школьников. Гипотеза: уровень самооценки влияет на успешность обучения младших школьников. 1) существуют различия в успешности обучения детей с адекватной и неадекватной самооценкой; 2) существует связь между уровнем самооценки и успешностью обучения. В соответствии с целью были выделены следующие задачи исследования: На основе изучения литературы по теме исследования определить понятие самооценки, её характеристики в младшем школьном возрасте. Выявить специфику проблемы успешности обучения. Определить особенности связи самооценки с успешностью обучения у младших школьников. Провести эмпирическое исследование самооценки и успешности обучения у детей младшего школьного возраста. Произвести математическую обработку полученных данных. Выполнить анализ и интерпретацию результатов исследования. Для разных этапов работы был выбран и использован комплекс взаимодополняющих теоретических и эмпирических методов: анализ литературы по теме исследования, психодиагностический метод, методы обработки данных (качественного и количественного анализа первичных данных психодиагностических методик, журналов успеваемости), интерпретационный метод. Сбор данных производился с помощью следующих методик: «Тест самооценки личности» Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан; «Какой я?» (модификация методики О. С. Богдановой); «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью» А. А. Андреева. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников литературы. 1 Теоретический обзор изучения влияния уровня самооценки на успешность обучения у младших школьников
Самооценка: понятие и особенности в младшем школьном возрасте
По определению А.П. Петровского, самооценка – это отношение к себе, оценка себя как единицы общества. Самооценку часто относят к характеристике внутреннего «Я», основанной на мнении других, с одной стороны, и, с другой стороны, поддерживающейся предс...
Открыть главуПроблема успешности обучения
Для того чтобы точнее разобраться, что значит успешность обучения, необходимо обратиться к понятию «обучение». Современные авторы научных словарей дают следующие определения: • «целенаправленный и организованный процесс взаимодействия учеников и учит...
Взаимосвязь самооценки и успешности обучения младших школьников
Известно, что на формирование самооценки воздействие оказывает ведущая деятельность для каждого возрастного периода. Для младшего школьного возраста учебная деятельность является ведущей, соответственно, от ее результата напрямую зависит становление ...
Заключение
Итак, под самооценкой младших школьников понимается интегральное качество личности, которое базируется на системе знаний о себе и своих возможностях, проявляется в потребности и способности оценивать свое поведение, процесс и результаты учебной деятельности, как ведущего вида деятельности. Учебная успешность учащегося – это интегральная оценка эффективности результата деятельности по усвоению знаний, умений, навыков, способов деятельности, обеспечивающей раскрытие потенциальных интеллектуальных возможностей, а также вызывающей эмоциональное состояние, которое выражает личное позитивное отношение к учебной деятельности. При этом успеваемость отражает результативную сторону обучения, выраженную в количественных показателях. Так, эффективность учебной деятельности школьника зависит от уровня самооценки. На протяжении младшего школьного возраста наблюдается динамика развития самооценки – первоначально успешность обучения влияет на самооценку, а затем самооценка влияет на успешность обучения. Полученная и описанная в ходе проведенного исследования корреляционная матрица позволяет заключить, что существует связь между завышенной самооценкой и низкой академической успешностью; завышенной самооценкой и низким уровнем удовлетворённости школьной жизнью; самооценкой с тенденцией к завышению и высокой академической успешностью, удовлетворённостью школьной жизнью; адекватной самооценкой и удовлетворённостью школьной жизнью. В заключение следует отметить, что неадекватная самооценка младших школьников требует внимания не только со стороны педагогов и родителей, но и со стороны психолога, т.к. у таких детей могут возникнуть проблемы в учебе и в общении со сверстниками. Детям, имеющим неадекватную самооценку, может быть рекомендована коррекционно-развивающая работа.
