Влияние тревожности на развитие ребенка

В контексте нашей темы важным вопросом остается последствия длительного пребывания в состоянии тревожности младшим школьником. Поскольку феномен затрагивает всю личностную структуру – влияние тревожности становится комплексным и многосторонним, поэтому преуменьшить значение тревожности в процессе развития ребенка сложно.
Негативное воздействие острого хронического напряжения приводит к ослаблению нервной системы, внутренних систем жизнеобеспечения, что приводит к различным психосоматическим заболеваниям. На фоне этого происходит заметное снижение когнитивных функций, что подтверждается многими современными исследователями.
Насонова С.В. и Морозова Т.Н. рассматривают тревожность в связи с такой психической функцией, как внимание, выявляя в ходе исследования падение длительности удержания внимания и количества объектов, способных удержать одновременно

. Петрова И.В. и Корнеева С.С. исследуют роль тревожности в процессе усвоения иностранного языка, отмечая, что при ситуативном, краткосрочном стрессе (например, при беседе с незнакомым человеком) отмечается короткое время, когда язык усваивается лучше. При длительном же стрессе, переходящим в состояние тревожности отмечает снижение способности усваивать новую информацию, что отрицательно влияет на изучение иностранного языка.
Жулина Г.Н. и Васькина В.С. обращают исследовательский интерес в сторону изучения школьной тревожности и ее влияния на учебную мотивацию младших школьников. В результате исследования выявили обратно направленную взаимосвязь между тревожностью и учебной мотивацией: чем выше уровень тревожности, тем ниже учебная и познавательная мотивация.
Также, с учетом интенсивного развития Я-концепции в процессе межличностного взаимодействия при высоком уровне тревожности, формируется низкая самооценка и представление о себе, как о «неспособном», «неуспешном», «недостаточном»