Влияние смартфонов, гаджетов на познавательные процессы дошкольников
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В современном мире крайне трудно представить свою жизнь без ежедневного использования различных гаджет - устройств, таких как ноутбук, стационарный компьютер, смартфон, планшет, айпод и др. Они помогают человеку постоянно находиться на связи с близкими, быстро находить нужную информацию и сохранять ее, получать различные уведомления и т.д. Современное поколение с самого раннего детства приучено к тому, что компьютерные устройства могут помочь найти ответ на любой интересующий человека вопрос. Различные исследователи приходят к выводу, что с каждым годом стремительно растет использование различных гаджетов в жизни ребенка (О. В. Алмазова, Д. А. Бухаленкова, А. Н. Веракса и др.). Дети дошкольного возраста активно осваивают мир цифротизации. Но при этом, они являются наиболее уязвимыми пользователями гаджетов, т.к. в силу ограниченности социального опыта оказываются неспособными предвосхитить риски чрезмерного увлечения цифровыми устройствами. В дошкольном возрасте ребенок интенсивно развивается, личностные качества и познавательные процессы преобразовываются, происходит становление самосознания, формируются навыки социализации и коммуникации (Л. И. Божович, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, В. С. Мухина и др.). Стремительноеразвитие гаджет-технологий и ростболее раннего использования гаджетов детьми, может иметь определенное влияние на развитие личности современного дошкольника. Во время манипуляций ребенка с цифровыми устройствами происходит подмена человеческого способа коммуникации в семье,у детей слабеет потребность в общении с родителями и сверстниками, увеличивается нервно-психическая нагрузка на ребенка с учетом недостаточно развитой еще способности к саморегуляции (М. В. Белоусова, М. В. Борцова, Н. В. Иванова и др.). Тем не менее в исследованиях не раскрывают конкретной сущности влияния гаджетов на коммуникативные навыки детей. А исследования, отмечающие положительный эффект использования гаджетов вносят еще больше споров в изучение данной проблемы (С. Н. Менькова, Е. А. Захарова). В связи с этим прослеживается противоречиемежду влиянием цифровых технологий на развитие коммуникативной компетентности дошкольников и недостаточной конкретизацией этого влияния. Объект:коммуникативная компетентность у старших дошкольников. Предмет:особенности развития коммуникативнойкомпетентности старших дошкольниковв связи с вовлеченностью в виды деятельности с использованием цифровых устройств,(использующих цифровые устройства или). Цель:исследовать связь между успешностью развития коммуникативнойкомпетентности дошкольника и степенью вовлеченности в занятия с использованием ЦУ. Задачи исследования: Изучить основные закономерности развития в дошкольном возрасте; Рассмотреть теоретические представления о формировании коммуникативной компетентности в дошкольном возрасте; Изучить современные эмпирические исследования влияния гаджетов на развитие детей дошкольного возраста; Проанализировать связь между характером использованием цифровых устройств и уровнем развития коммуникативной компетенции у детей старшего дошкольного возраста. Гипотезы: Гипотеза общая – успешность развития коммуникативнойкомпетентности старших дошкольников связана с характером использования ими цифровых устройств. Гипотезы частные: - чрезмерная вовлеченность дошкольника в занятия с использованием цифровых устройств препятствует развитию способности эффективной коммуникации с партнером (преодолению эгоцентрической позиции); - бесконтрольное использование цифровых устройств ребенком дошкольного возраста способствует снижению эмоциональной вовлеченности и сформированности действий по согласованию усилий сотрудничества в процессе общения с партнером. Методы исследования: Теоретические методы: анализ психологической литературы; Метод сбора данных: анкета для родителей на выявление риска развития гаджет - зависимости у ребенка (модификация анкеты Бучиловой И.А., Убиной О.Г.), рисуночная методика «Мой друг» (Г. Р. Хузеева, Т. П. Авдулова), методика «Угадай эмоцию» (Г. А. Урунтаева), методика «Рукавички» (Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина); Метод математико - статистической обработки данных: корреляционный анализ (предположительно). Исследование проводилось на базе МБОУ ЦО №5, №7, №31в г. Тула. В исследовании приняли участие 35 детей старшего дошкольного возраста, из них 22 девочки, 13 мальчиков.
Психологические особенности развития детей дошкольного возраста
Дошкольный возраст – это важный этап в формировании основных составляющих познавательных процессов и личностных особенностей. Д. Б. Эльконин (Эльконин, 2016) считает, что дошкольный возраст приходится на период от 3-х до 7-ми лет. Внутри дошкольного...
Открыть главуТеоретические представления о формировании коммуникативной компетентности в дошкольном возрасте
В дошкольном возрасте значительно расширяется круг общения ребенка. Для ребенка актуальным становится взаимодействие не только с близкими ему людей, но и с другими детьми, сверстниками. Коммуникация для ребенка это возможность развивать свою речевую...
Открыть главуСписок литературы
Приложения Анкета для родителей на выявление риска развития гаджет - зависимости у детей дошкольного возраста. 1 Сколько вашему ребенку лет?________________ 2 Сколько детей в вашей семье?________________ 3 Какие игры предпочитает ребенок? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ________________________________________________ 4 Нравится ли ребенку играть со сверстниками? а) да б) иногда в) нет 5 Знаком ли ваш ребенок с цифровыми устройствами (компьютер, планшет, телефон)?_______________ 6 У вас дома есть какие-либо из перечисленных устройств?________________ 7 Ребенок проявляет какой-либо интерес к перечисленным цифровым устройствам? а) всякий раз подходит к ним, если они включены б) иногда его привлекает что-либо происходящее на мониторе в) практически не интересуется 8 Вы позволяете ребенку играть на цифровых устройствах?________________ Если на данный вопрос вы ответили – нет, то продолжать отвечать на вопросы анкеты не нужно. 9 Как часто он играет на перечисленных выше цифровых устройствах? а) каждый день б) день через день в) когда нечем заняться 10 По сколько часов в день ребенок проводит за занятиями с помощью телефона, компьютера или планшета)? а) 2 часа и больше б) от 1 до 2 часов в) полчаса максимум 11 Сам ли ребенок прерывает занятия с телефоном, планшетом или компьютером? а) пока родители невыключат, или пока ребенок не заснет у него, или пока спина не разболится – вообще не выключаем б) когда как, иногда сам прекращает в) ребенку быстро надоедает, и он сам уходит 12 Когда у вас нет свободного времени, а ребенок крутится под ногами, то вы: а) предпочитаете дать ребенку занятие на компьютере, телефоне или планшете б) всё зависит от случая (могу и цифровое устройство дать) в) вряд ли позволите ребенку бесконтрольно проводить время с цифровым устройством 13 Часто ли ребенок просит вас дать ему цифровое устройство или включить игры на них? а) да постоянно б) пару раз на день вспоминает в) редко, почти не вспоминает
