Виды, уровни и формы тревожности

Фрейд З. в своей психоаналитической концепции выделяет три вида тревоги[19]:
-Реалистическая. В данном случае возникает эмоциональное реагирование на угрозу. Основная функция здесь заключается в сохранении жизни и своего Я;
-Невротическая. В данном случае наблюдается хроническое, клинически оформленное состояние, которое сопровождается страхом, тревогой, паническими, обсессивно-фобическими, генерализованным тревожным расстройством;
-Моральная тревога характеризуется как страх совести, стыд при аморальных и неприемлемых поступках.
Ч.Д. Спилбергер рассматривал два вида проявления тревожности[3]:
-Личностная характеризуется константной предрасположенностью воспринимать объемный пласт ситуаций и событий как опасные;
-Ситуативная (реактивная) тревожность проявляется ощущением напряжения, беспокойства, нервозным состоянием.
А.М. Прихожан выделяет виды тревожности на основе ситуаций, связанных со следующими явлениями[1]:
-Обучение (учебная тревожность);
-Деформация представлений о себе (самооценочная тревожность);
-С коммуникативной функцией (межличностная тревожность).
И.В. Имедадзе, в свою очередь, рассматривает два уровня тревожности[15]:
-Низкий уровень является важным условием для нормальной жизнедеятельности индивида и служит некой защитной реакцией;
-Высокий уровень способен вызвать дискомфорт в окружающей реальности, так как сопровождается спектром негативных эмоций.
Б.И. Кочубей, Е.В. Новикова рассматривают тревожность с позиции двух уровней: закрытые и открытые формы тревоги[12].
Помимо вышеперечисленных видов и форм рассматриваемого явления, выделяют нормальную и мобилизационную тревогу, когда происходит мобилизация психологических ресурсов для борьбы с негативными событиями и переживаниями.
Неподдельный интерес представляет личностная тревога, которая характеризуется как относительно стабильная личностная характеристика, определяющая низкий порог появления тревоги.
Социальная тревога берет свое начало при взаимодействии в обществе. Примером данного вида тревоги могут быть страх публичных выступлений, боязнь общаться с высокопоставленными лицами, избегание социальных контактов и прочие социальные фобии.
Итак, при неоспоримой важности изучаемого феномена, целесообразно рассмотреть уровни тревоги:
1.Ощущение внутренней напряженности наименьшей силы

. На данном уровне отсутствует ощущение угрозы, мобилизуется адаптационный потенциал организма;
2.На данном уровне в центре находятся гиперстезические реакции, усиливаясь, приобретают отрицательную эмоциональную окраску. Человек на этом этапе ощущает раздражительность;
3.Уровень тревоги. Тревога сопровождается переживанием недифференцированной угрозы, которую индивид определяет как раздражитель;
4.Данный уровень сопровождается эмоцией страха, который нарастает, тем самым увеличивая тревогу. При этом реальная угроза может быть оценена неадекватно;
5.Чувство необратимости надвигающейся катастрофы. Тревога ощущается длительное время и человек не видит выхода и ситуации, его переживания усиливаются;
6.Тревожно-боязливое возбуждение, когда наступает момент паники и человек нуждается в физической разрядке. Тревога на данном этапе достигает своего пика.
Таким образом, тревога как устойчивое состояние проявляется в комбинации страха с другими аффектами. Тревожность обладает собственной достаточно устойчивой побуждающей силой.
1.3 Роль семьи в формировании эмоциональной сферы ребенка младшего школьного возраста
В каждой семье ребенка воспитывают уникальным образом, присущим только этой семье. Стиль воспитания складывается из большого количества факторов: образ жизни семьи, уровень культуры, образование семьи, уровень воспитания самих родителей, представления о воспитании и многое другое.
А. Л. Вегнер определяет стиль воспитания, как стиль взаимоотношений родителей с ребенком в семье, который характеризуется степенью контроля, заботы и опеки, теснотой эмоциональных контактов между родителями и ребенком (эмоционально теплый – эмоционально холодный), характером руководства поведением ребенка со стороны взрослых (демократический – авторитарный), количеством запретов (ограничительный – попустительский) и т.п.[1]
Психологическая атмосфера и психологический климат отражают ценности, которые присущи семье. Они находят отражение в формах и методах родительского воспитания