Урок по литературе

Согласно УМК В.Я. Коровиной и других один из уроков, посвящённых изучению романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка», анализирует созданный автором образ Маши Мироновой. Практика показывает, что сегодня подростки не хотят читать художественную литературу, читают произведения в кратком изложении и т.д. При этом даже прочитавшие произведение ученики восьмого класса могут не понять всей глубины мыслей, заложенных автором, когда он создавал образ Маши Мироновой. А.С. Пушкин её именем назвал роман, в котором главный герой её возлюбленный – Пётр Гринёв, часто оказывающийся в самом начале жизни перед жестоким выбором. Поэтому, прочитав роман, не все ученики смогут ответить на вопрос: «Почему автор назвал роман в честь Маши «Капитанская дочка»?», ведь почти всё содержание рассказывает о жизни Петра Гринёва, повествователем также является сам Гринёв.
Примерный конспект урока может быть следующим:
Тема урока: «Почему автор назвал роман в честь Маши «Капитанская дочка»?» или «Маша Миронова - нравственная красота героини повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».
Необходимо пояснить, что тема урока не озвучивается и не записывается на доске, как обычно, так как в конце урока учащимся будет предложено сформулировать тему самим. Затем вместе с классом записать лучший вариант формулировки, что будет мотивировать учащихся работать на уроке, для того чтобы затем принять участие в обсуждении. Можно предположить, что ученики могут выбрать одну из вышеназванных там. Если класс с низкой мотивацией к обучению, учитель может поощрить ученика хорошей оценкой за удачную формулировку темы. В этом случае высказывания учеников также отметят эту формулировку как лучшую.
Цель урока: познакомить учащихся с образом Маши Мироновой как с героиней, которой свойственна нравственная красота.
Планируемые результаты урока:
предметные: формирование умения аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного; формирование культуроведческой компетенции, выражающееся в сопоставлении учащимися образа Маши с женскими образами, созданными мастерами художественной кисти;
метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей.
Метод проектной деятельности.
Приемы: самостоятельный поиск информации.
Средства обучения: текст романа, репродукции картин.
Ход урока:
Слово учителя: Сегодняшний урок литературы посвящён Маше Мироновой, в честь которой А.С. Пушкин назвал свой роман. Как вы думаете, почему именно такое название автор дал роману, а не «История бунта Пугачёва», «Пётр Гринёв» и т.д.? Ответы учащихся могут быть разными: «Гринёв спасал Машу, потому что они любили друг друга», «Она была верна своему жениху» и т.д. Можно предположить, что полноты ответа и широкого охвата материала, который бы помогал сформулировать ответ на вопрос, не будет. Тогда учитель просит назвать цель урока. Возможный ответ: «Сегодня на уроке нужно выяснить, почему роман о Петре Гринёве – его родителях, службе и знакомстве с предводителем крестьянского бунта Пугачёвым называется «Капитанская дочка»

.
- Как будем достигать поставленной цели? Возможный вариант ответа: «Наверное, надо перечитать какие-то эпизоды, посмотреть, какая в них Маша». Да, для того чтобы понять, почему так назвал роман, по воле судьбы ставший одним из последних произведений, автор, при этом ласково назвав Машу не капитанская дочь, а дочка, нужно внимательно вчитаться в текст.
- В конце урока нужно будет дать полный письменный ответ на поставленный вопрос. Поэтому сегодня, разделившись на группы, проведём исследование, которое должно дать исчерпывающий ответ на вопрос, что будет продуктом вашей деятельности. Оценивать его будет жюри в количестве трёх человек, выбранное из учащихся класса.
Учитель может помочь учащимся – членам жюри, обсудив с ними примерное содержание ответов.
1 группа выполняет следующие задания:
- отвечает на вопросы по теме: Маша и Алексей Швабрин
А) Как вы думаете, отчего Маша отвергает предложение Алексея Швабрина – блестящего петербургского офицера, служившего в столичной гвардейской части? Значение слова «гвардейский» при необходимости нужно узнать. Перечитать фрагмент из главы «Поединок» на странице 132-й.
Б) Охарактеризуйте поведение Маши в плену у Швабрина, перечитав её письмо Гринёву из главы «Осада города» на странице 174-й и описание Маши из главы «Сирота» на странице 189-й.
Возможные ответы на вопросы: «Маша говорила о том, что Швабрин умный, богатый, из знатной семьи, но ей не нравились его насмешки. Она не хотела под венцом целоваться с ним. Она выросла в семье, в которой отец и мать были до самой смерти вместе. Вряд ли Маша могла подумать, что со Швабриным у них может быть такая семья», «Когда Маша оказалась в плену у Швабрина, она была худой и бледной. Она пережила гибель отца и матери. Швабрин держал её под замком, плохо кормил. Поэтому ей было очень тяжело, но как дочь капитана Миронова она держалась стойко во время таких испытаний, хотя Василиса Егоровна говорила о дочери, что она трусиха»;
- выбирает портрет, которым бы можно было иллюстрировать роман. Предлагаются работы 1798 г. Виже-Лебрёна «Портрет Елизаветы Алексеевны» и картина 1823 года Карла Брюллова «Итальянский полдень». Репродукции картин представлены в приложении.
Можно предположить, что учащиеся выберут первый портрет, потому что внешний облик героини ассоциируется с русской дворянской девушкой, у которой милый, немного застенчивый взгляд. Если учащиеся заметят, что у Маши были гладко зачёсаны волосы назад, можно предложить учащимся найти или нарисовать портрет, соответствующий детали причёски. Это задание можно адресовать всему классу, то есть желающие могут выполнить его в качестве домашнего задания.
2 группа выполняет следующие задания:
- отвечает на вопросы по теме: Маша и Пётр Гринёв в Белогорской крепости
А) Охарактеризуйте Машу в эпизоде её отказа выйти замуж за Гринёва после гневного письма Андрея Петровича Гринёва, перечитав отрывок на странице 139-й.
Б) Охарактеризуйте поведение Маши в главе «Суд».
Возможные варианты ответа: «Маша любит Петра, но отказывается выходить за него замуж без благословения его родителей. О том, что ей тяжело отказываться от любви, говорит и её дрожащий голос, и дрожащая рука