Учебно-тренировочный процесс учащихся младшего школьного возраста
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В процессе физического воспитания осуществляется передача знаний о движениях, происходит знакомство младших школьников с наиболее рациональными способами выполнения движений, которые положительно влияют на работу систем и органов, дающие возможность решать двигательные задачи с меньшими затратами сил. Этот возрастной этап является значимым с позиции результативности педагогического воздействия. Оно должно обеспечить своевременность и полноценность двигательного и физического развития детей, способствовать правильному становлению структуры естественных движений, анализаторной функции двигательного аппарата. Важно совершенствовать мелкую и крупную моторику, зрительно-двигательную и слухо-зрительно-двигательную координацию у детей младшего школьного возраста. Необходимо формировать потенциал движений, как в целом для двигательного развития, так и для продуктивной учебной деятельности в школе. Полноценное развитие физических качеств обусловлено выбором оптимальных методов, механизмов, форм физического воспитания детей. В качестве такого средства выступают спортивные и подвижные игры. Методика проведения подвижной игры с младшими школьниками предполагает неограниченный потенциал применения различных приемов в комплексе, которые направлены на становление физического развития, индивидуальности ребенка, навыки эффективного педагогического руководства в процессе данного вида деятельности (Л.В. Артамонова, А.И. Быкова, М.М. Конторович, Л.И. Михайлова, Т.И. Осокина, М.А. Рунова, Е.А. Тимофеева, Д.В. Хухлаева, Т.С. Яковлева, др.). Изучением специфики физического развития детей младшего возраста занимались такие ученые, как Н.А. Белякова, Е.С. Богомолова, А.И. Иванников, С.А. Михайлова, М.Ю. Свинарев, В.П. Ситникова, Н.Н. Суханова, др. Проблематику двигательного развития младших школьников рассматривали Е.И. Аркин, В.К. Бальсевич, В.В. Гориневский, А.В. Запорожец, Е.Г. Леви-Гориневская, П.Ф. Лесгафт, Т.И. Осокина, Э.Я. Степаненкова, др. Таким образом, изучение научных источников по вопросу физической подготовки младших школьников продемонстрировало, что этот вопрос является достаточно освещенным, но нуждается в дальнейших разработках и совершенствовании. Актуальность темы настоящего исследования обусловлена тем, что в настоящее время заметно снизилась двигательная активность молодежи и детей. Ученые в рамках педагогической науки доказали, что снижение интенсивности, времени и объема двигательной активности негативно отражается на физической подготовленности и состоянии здоровья детей. Такая ситуация сформировалась, вероятно, по причине подмены в системе начального школьного образования оздоровительной и развивающей направленности на информационную и образовательную. В научном и методическом аспекте актуальность проблемы исследования обусловлена недостаточной степенью разработанности профессиональных механизмов реализации младших учащихся в образовательном функционировании начальной школы. Объект исследования – учебно-тренировочный процесс учащихся младшего школьного возраста. Предмет исследования – методики и способы развития двигательных качеств на уроках физического воспитания у обучающихся младшего школьного возраста. Гипотеза исследования. Предположительно, что педагогическое обеспечение двигательной активности будет продуктивным, если выделить содержательное и процессуальное обеспечение двигательной активности младших школьников, учитывая дифференцированный подход. Также важно принимать во внимание степень подвижности младшего школьника. Цель исследования состоит в определении и изучении методик и способов развития двигательных качеств на уроках физического воспитания у обучающихся младшего школьного возраста. Поставленная цель обусловила важность решения следующих задач: 1. рассмотреть специфику развития координационных способностей учащихся младшего школьного возраста; 2. разработать упражнения, направленные на развитие двигательных качеств учащихся младшего школьного возраста; 3. определить эффективность применения подвижных игр в процессе развития двигательных качеств учащихся младшего школьного возраста; 4. предложить рекомендации к урокам физического воспитания по развитию двигательных качеств учеников на этапе младшего школьного возраста. Методы исследования. Среди базовых методов были использованы –структурно-функциональный и дефинитивный методы, сопоставительный метод, методика комплексного анализа; метод типологии; наблюдение; изучение и обобщение научных источников. Практическая значимость исследования видится в применении его ключевых положений и выводов, а также рекомендаций педагогами в воспитательном и учебном функционировании. Структура исследования. Работа содержит введение, две главы, заключение, список используемой литературы.
Специфика физиологии и анатомии младших школьников
Младший школьный возраст характеризуется как период наиболее высоких темпов физического развития. Специфика данного периода заключается в том, что первоначально организм имеет низкую сопротивляемость неблагоприятным факторам и влиянию окружающей сред...
Открыть главуСпецифика развития координационных способностей
В науке понятие «физическое качество» определяют, как моторику человека в разных ее составляющих, они: − находят проявление в одинаковых параметрах движения, измеряются тождественным способом, имеют один и тот же измеритель; − имеют аналогичную биохи...
Открыть главуПрограмма секции младших школьников «Быстрее, выше, сильнее»
Основной формой физического воспитания в дошкольном, общем, профессиональном, высшем образовании являются обязательные учебные занятия. В процессе таких занятий изучается учебная дисциплина «Физическая культура» (в школе «Физическая культура и здоров...
Анализ и обобщение результатов педагогического эксперимента
База исследования. Исследование было проведено на базе МБОУ «Лицей № 44» г. Чебоксары. Опытно-экспериментальное исследование было проведено с мальчиками 4-го класса, которые занимаются в школьной секции три раза в неделю по три часа. В эксперименталь...
Открыть главуЗаключение
Результаты проведенного исследования подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сделать следующие выводы. 1) Изучение научных и методических источников по проблематике работы дало возможность установить необходимые средства и методы для оптимизации двигательной активности обучающихся на этапе младшего школьного возраста. 2) Предложенная методика развития двигательных качеств учащихся младшего школьного возраста включает подвижные игры, которые направлены главным образом на «проблемные» виды двигательных качеств. Постоянное использование подвижных игр на уроках физической культуры повышает общую физическую подготовленность и положительным образом влияет на развитие двигательных качеств: быстроту, ловкость, силу, выносливость. Применение подвижных игр ведет к повышению продуктивности физкультурной, воспитательной и спортивной работы. 3) В процессе проведения опытно-экспериментальной работы: • Улучшилась физическая подготовка детей. • Повысилась посещаемость занятий. • Сформировались навыки к самостоятельным занятиям физической культурой. ■ Развились организационные способности. • Укрепилось здоровье, повысилось сопротивляемость к заболеваниям. Необходимо заключить, что систематическое применение подвижных игр, которые направлены на развитие двигательных качеств на уроках физического воспитания с учащимися младшего школьного возраста в целом повышают двигательную активность детей.
Список литературы
1. Абрамишвили, Г. А. Современный взгляд на проблемы физического воспитания учащихся младшего школьного возраста [Текст] / Г. А. Абрамишвили, В. Ю. Карпов // Ученые записки ун-та им. П. Ф. Лесгафта. – 2014. – № 11 (117). − С. 7-12. 2. Андрианова, О. П. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе [Текст] / О. П. Андрианова // Евразийский научный журнал. – 2016. – № 4. – С. 14-15. 3. Антропова, Е. В. Основные виды и функции двигательной активности [Текст] / Е. В. Антропова // Наука ЮУрГУ. Секции социально-гуманитарных наук: материалы 67-й науч. конф. / отв. за вып. С. Д. Ваулин; Юж.-Урал. гос. ун-т. – Челябинск : ИЦ ЮУрГУ, 2015. − 2108 с. 4. Безруких, М. М. Возрастная физиология (физиология развития ребенка) [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений / М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер. − М. : Академия, 2012. − 416 с. 5. Болдырева, В. Б. Подвижные игры в физическом воспитании молодежи [Текст] / В. Б. Болдырева // Вестник Тамбовского ун-та. – 2016. – Т. 21, № 5-6 – С. 157-158. 6. Виленская, Т. Е. Физическое воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / Т. Е. Виленская. – М. : Феникс, 2006. – 256 с. 7. Елина, Н. В. Методика уроков физической культуры в начальных классах на основе упорядоченного использования подвижных игр [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Елина Наталия Владимировна; [Место защиты: Тул. гос. ун-т]. − Тула, 2009. − 27 с. 8. Ерменова, Б. О. Влияние двигательной активности на здоровье школьников [Текст] / Б. О. Ерменова // Проблемы педагогики. – 2016. – № 7. – С. 23-27. 9. Капустин, А. Г. Развитие физических качеств средствами игровой деятельности [Текст] / А. Г. Капустин // Физическая культура в школе. − 2016. − № 1. − С. 15-19. 10. Кесаревская, Л. Н. Комплексы оздоровительных упражнений для школьников [Текст] / Л. Н. Кесаревская. – М. : Чистые пруды, 2006. – 32 с. 11. Корниенко, В. В. Двигательная активность человека как механизм становления личности [Текст] / В. В. Корниенко, Т. Н. Курицына // Инновационная наука. – 2018. – № 1. − С. 451-452. 12. Курамшин, Ю. Ф. Теория и методика физического воспитания [Текст]: учебник / под ред. Ю. Ф. Курамшина. − 3-е изд. − М. : Сов. спорт, 2007. − 464 с. 13. Осипов, Р. Л. Подвижные игры в начальной школе [Текст]: учеб.-метод. пособие / Р. Л. Осипов. − Киров : Изд-во ВятГГУ, 2012. − 64 с. 14. Пегушина, Ю. В. Развитие двигательных качеств обучающихся на уроках физической культуры [Текст] / Ю. В. Пегушина, Н. Н. Грачева // Инновационная наука. – 2017. – Т. 2, № 4. – С. 130-133. 15. Теория и методика физической культуры [Текст]: учебник / под общ. ред. д.п.н., проф. Ж. К. Холодова, к.п.н., доцента В. С. Кузнецова, к.п.н., доцента Г. З. Карнауховой. – М. : Советский спорт, 2011. – 480 с. 16. Томилова, Е. А. Комплексная оценка физического развития детей младшего школьного возраста с различным уровнем привычной двигательной активности [Текст] / Е. А. Томилова // World science: problems and innovations. – 2016. – С. 455-458. 17. Яковлева, В. Н. Спортивные и подвижные игры, как средство оздоровления и повышение интереса к урокам физической культуры [Текст] / В. Н. Яковлева // Science Time. – 2015. – № 7 (19). − С. 14-16. 18. Ярлыкова, О. В. Двигательный режим школьников и здоровьесберегающие технологии в процессе занятий физической культурой [Текст] / О. В. Ярлыкова // Таврический научный обозреватель. – 2016. – № 8-3 (13). − С. 43-46.
