Тренинг как форма работы с подростками

На сегодняшний день не существует общепризнанного определения тренинга. Термин «тренинг» происходит от английского «to train» и переводится как «обучать, тренировать». Многими учеными тренинг рассматривается с точки зрения различных парадигм :
как своеобразная форма дрессировки, в которой с помощью положительных подкреплений формируются нужны образцы примерного поведения, а с помощью отрицательных – «стираются» нежелательные;
как форма активного обучения, целью которого является передача знаний, развитие умений и навыков;
как метод создания условий для самораскрытия участников и самостоятельного поиска ими способов решения личных проблем.
В.Р. Дисненко дает следующее определение тренинга: Тренингом является активная форма обучения человека умениям и навыкам, формированию соответствующих качеств для успешной деятельности. Цель любого тренинга заключается не в анализе и интерпретации проблем личности, для дальнейшего их устранения или изменения мотивации поведения, а в активном, сознательном обучении желаемого поведения .
Как указывает В.Р. Дисненко, тренинг – наиболее целенаправленный и экономически выгодный вклад в личность, поскольку в ходе его проведения отрабатываются только те навыки, которые необходимы человеку для достижения конкретных целей. В тренинге находят свое место различные формы учебной деятельности: лекции, ситуации, деловые игры, упражнения на отработку необходимых навыков, направленных на решение конкретных проблем участника. Если основная цель тренинга – научить конкретным навыкам и умениям, он становится частью процесса обучения или профессиональной адаптации .
Есть такая пословица: «Я слышал – и забыл, я видел – и запомнил, я сделал – я знаю». Тренинг дает участникам возможность не только услышать личное мнение тренера или посмотреть на красивую презентацию, но и практически применить полученные знания, превратив их в умения. Поэтому тренинговая форма работы все шире применяется в современных системах обучения.
Тренинговая технология обучения имеет следующие преимущества :
активность группы;
сочетание информации и эмоционального отношения к ней;
повышение уровня мотивации;
способность группы к коллективному мышлению и принятию решений;
практическая проверка и закрепление полученных знаний.
Недостатки тренинга :
эта форма непригодна для представления большого объема чисто теоретического материала (формул, исторических сведений и т.п.);
должна быть относительно небольшая группа;
теоретическая подготовка членов группы должна быть одинакова;
нужно большое мастерство ведущего, поскольку слушатели могут по-разному осознавать тренинговые упражнения.
М

. Д. Смит указывает, что преимуществами тренинговой социально-педагогической технологии является ее способность оптимизировать процесс социализации и эффективность профилактической работы, обеспечивается социальной информации, межличностными отношениями, самоопределением, активной жизненной позицией, развитием лидерских качеств, творческих способностей в ходе тренинга .
Различают следующие виды тренингов: коммуникативные, личностного роста, социально-педагогические, социально-просветительские, перцептивные, партнерского общения, релаксационные, решение проблем, предупреждение негативного поведения и др..
Рассмотрим специфические особенности использования тренинга в работе с подростками.
Как отмечает С.В. Фролова для проведения эффективной и действенной коррекционно-развивающей работы с подростками наиболее распространенной является групповая форма работы .
В группе происходит не только процесс самопознания, самораскрытия подростков, но и появляется возможность получения обратной связи от сверстников. Таким образом, при групповой работе происходят процессы, описанные Лафти Джозефом и Гарри Инграма в схеме «Окно Джохари» (рис. 1).
Рис. 1. Схема «Окно Джохари»
Работа в психологическом тренинге приводит к расширению 1-й области за счет уменьшения 2 и 4-й областей. При этом уменьшение «слепой области» (чаще всего в эту область входят особенности поведения и реакции, в которых сам подросток не отдает себе отчета, а окружающие считают неуместным или неэтичным говорить) происходит за счет получения обратной связи от группы. Уменьшение неизвестной области (в которую зачастую входят ранние травматические переживания, неосознанный конфликт потребностей и страхов и т.д.) происходит за счет самопознания и раскрытия неизвестных ранее граней свой личности. Доверительная атмосфера тренинга способствует самораскрытию, а так же позволяет снять маски, что и приводит к уменьшению «Скрытой области». Совместно с тренинговой группой исследуется «неизвестная область», в результате чего подростки получают новые знания и понимания себя и других .
Как и любой тренинг, тренинг для подростков состоит из трех частей: вводной, основной и заключительной. Объемное соотношение этих частей в каждом отдельном случае может быть различным.
Это зависит от цели тренинга, возраста целевой группы и уровня ее подготовленности, а так же от общей продолжительности тренингового занятия .
Рассмотрим подробнее содержание частей тренинга.
1) Вступительная часть тренинга