Теоретические основы изучения особенностей овладения детьми дошкольного возраста способами словообразования

В современной литературе словообразование представлено в качестве важнейшего источника пополнения словарного состава языка, одним из главных путей образования терминов.
В современной литературе нет единства взглядов на то, к какому разделу русского языка отнести словообразования, часть исследований посвящена изучению словообразования как части лексикологии, другая часть исследований изучает словообразование в рамках грамматики вместе с морфологией и синтаксисом, часть исследований относят словообразование к морфологии.
В лингвистической литературе чаще всего словообразование рассматривается в качестве самостоятельной лингвистической дисциплины. Словообразование направлено на установление и описание структуры и значения производных, их компонентов, основных приёмов и средств деривации, моделей производных и их классификации; изучает группировки производных в словообразовательные ряды и гнёзда, словообразовательные значения и категории; выясняет принципы устройства и организации словообразовательной системы в целом [19].
Под словообразованием понимается процесс или результат образования новых слов, называемых производными, на базе однокорневых слов или словосочетаний посредством принятых в данном языке формальных способов, которые служат для семантического переосмысления или уточнения исходных единиц, — соединение основ с аффиксами, соединение нескольких основ, перевод основ из одного класса в другой, чередования в составе основы и др.; вид деривации (порождения) лингвистических единиц, направленный на создание нового однословного наименования, мотивированного смысловой и формальной связанностью с исходной единицей [21].
Изучение лингвистической литературы позволило выделить два основных способа словообразования в русском языке: образование слов морфологическим способом (с помощью различных морфем), неморфологическим способом (без использования морфем) [20].
Морфологический способ:
- аффиксация (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный).
- сложение (сложение слов, сложение основ с помощью соединительной гласной, сложение + суффиксация, сложение сокращённых основ).
Неморфологический способ:
- морфолого-синтаксический (осуществляется переход одной части речи в другую);
- лексико-синтаксический (образование слов из словосочетаний, объединенных в одно слово в процессе употребления в языке);
- лексико-семантический (распад многозначного слова на омонимы или приобретение нового значения) [19].
В русском языке отмечается серийность в образовании слов, для этого используются определенные схемы, формулы. Слова приобретают типовые словообразовательные значения. Для синхронного словообразования важно определить, что такое словообразовательное значение, тип, модель и формант [21]

.
Словообразовательное значение – это комплексное явление, которое определяется: значением части речи мотивирующего слова; значением словообразовательного элемента; значением части речи мотивированного слова.
Объектом изучения в словообразовании являются словообразовательно мотивированные слова, т.е. слова, значение и звучание которых обусловлены другими однокоренными словами.
Словообразовательная мотивация – это отношение между двумя однокоренными словами, значение одного из которых либо: определяется через значение другого (дом - домик (маленький дом), победить - победитель (тот, кто победил)), либо тождественно значению другого во всех своих компонентах, кроме грамматического значения части речи (бежать - бег, белый - белизна, быстрый - быстро).
Однокоренные слова, лишенные названных свойств (например, домик и домище), не находятся между собой в отношениях мотивации.
Одно из слов, связанных отношениями мотивации, является мотивирующим, а другое – мотивированным. Мотивированным признается слово, обладающее следующими признаками:
- при различии лексических значений сопоставляемых слов мотивированным является то, основа которого характеризуется большей формальной (фонематической) сложностью: горох - горошина, бежать – выбежать;
- при различии лексических значений этих слов и равной формальной сложности мотивированным является слово, характеризующееся большей семантической сложностью, т. е. то, значение которого определяется через другое слово: химия - химик (тот, кто занимается химией), художник - художница (женщина-художник).
Словообразовательное гнездо – это совокупность слов с тождественным корнем, упорядоченная в соответствии с отношениями словообразовательной мотивации. Вершиной (исходным словом) гнезда является немотивированное слово. Гнездо может быть определено и как совокупность словообразовательных цепочек, имеющих одно и то же исходное слово.
Мотивированное слово всегда включает мотивирующую основу и словообразовательный формант. Мотивирующая основа – это та часть мотивированного слова, которая является общей с основой мотивирующего слова, например: лес - лесок (мотивирующая основа лес-, формант -ок), партизан - партизанить (чередование |н-н'|, мотивирующая основа партиза|н'|- формант -ить). Некоторые способы словообразования (сложение, сращение, аббревиация) характеризуются более чем одной мотивирующей основой.
Словообразовательный формант в узком понимании термина – это формальный элемент, с помощью которого образуется мотивированное слово. В широком же понимании данный термин обозначает все элементы, все явления, которые отличают мотивированное слово от мотивирующего (не только морфы, но и порядок следования компонентов, единое ударение, морфонологические явления).
Мотивационное отношение двух слов, одно из которых отличается от другого только одним формантом, называется непосредственной мотивацией, а мотивационное отношение двух слов, одно из которых отличается от другого совокупностью формантов, - опосредствованной мотивацией