Теоретические основы формирования межкультурной компетенции

Глобализация приводит к более тесному контакту более широкого круга культур, чем когда-либо прежде. Неизбежно смещаются культурные границы, поэтому темпы социальных преобразований возрастают. В результате культурное разнообразие и межкультурные контакты стали фактами современной жизни, а межкультурные компетенции становятся равнозначным ответом. Возникающая в результате этого социокультурная структура наших обществ в сочетании с глобальной взаимосвязанностью требует определенных установок, поведения, знаний, навыков и способностей для того, чтобы справиться с новым культурным, медийным и эмоциональным ландшафтом, когда системы демонстрируют ограниченную способность охватывать многообразие. Таким образом, развитие межкультурных компетенций облегчает взаимоотношения и взаимодействие между людьми различного происхождения и культур, а также внутри разнородных групп, все из которых должны научиться жить вместе в мире.
Образовательный и воспитательный процесс ориентирован не только на педагога, как это было раньше, но также на учащихся. Мы рассматриваем субъект – субъектные отношения и приходим к выводу, что невозможно сформировать иноязычную межкультурную компетенцию без УУД(универсальный учебных действий). В современном обществе достаточно широко развивается направление личностного роста учащихся с помощью универсальных учебных действий. Учащиеся осваивают УУД, вырабатывая способности к саморазвитию, сознательному и активному восприятию знаний, умений и компетенций, новому социальному опыту. Умение учиться заключает в себе широкий спектр значений:
- способность человека учиться, получать новые знания;
- возможность усваивать новую, полезную для себя информацию;
- осмысление необходимости получения образования;
-понятие и принятие самого процесса и всех его составляющих.
УУД разнятся, в зависимости от образовательной ступени. Кроме того, существуют четыре базовых группы универсальных учебных действий:
- Личностные. Помогает учащемуся познать себя и разобраться в своей собственной личности. Способствует формированию нравственной и этической оценке.
- Познавательные. Сводятся к возможности воспринимать информацию, обрабатывать ее и на основе полученных данных делать новый вывод

.
- Коммуникативные. Способность взаимодействоавать с другими людьми, учителями и одноклассниками.
- Регулятивные. Способность составлять план и изменять его, под воздействием новых факторов.
Таким образом, прослеживается связь между межкультурным диалогом, возможностями и способностями личности учащегося на основе УУД, культурологическими особенностями страны изучаемого языка, а также лингвострановедческим материалом, который способствует закреплению и усвоению иноязычных образов и реалий другой культуры.
Некоторые ученые выделяют её как особую форму общения, другие считают данную компетенцию конечной целю процесса обучения иностранным языкам.
Под межкультурной компетенцией А.В. Хуторской понимает способность к взаимодействию, в основе которой лежат знания, умения и навыки, полученные в процессе межкультурно-коммуникативных контактов .
Н.Н. Васильева определяет межкультурную компетенцию как знание специфических особенностей того или иного социума, оказывающих влияние на формирование поведения личности, использование ею определенных невербальных компонентов, исходя из национально- культурных ценностей, обычаев и традиций .
Согласно определению, данному А.П. Садохиным, межкультурная компетенция – это комплекс знаний и умений личности, который используется для эффективного процесса межкультурного взаимодействия с одновременным осуществлением проверки результатов коммуникации с помощью обратной связи. В основу межкультурной компетенции А.П. Садохин включает языковую, коммуникативную и культурную.
По О.Д. Митрофановой, межкультурная компетенция – взаимосвязь способности личности реализовать себя в рамках диалога культур и процесса освоения иной лингвокультуры при одновременном развитии культурного опыта человека. Некоторые авторы считают, что учащиеся не имеют возможности познать в полном объеме психологию представителя другой национальной культуры в условиях использования в этих целях традиционных приемов и средств.
Большое значение уделяется успешной коммуникации, которую всегда интересовало межкультурное обучение с его ориентированностью на развитие межкультурной компетенции