Теоретические аспекты творческих способностей детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе

Термин «творчество» в толковом словаре трактуется как деятельность человека высокого уровня познания и преобразования социума и окружающего мира. При реализации творческой деятельности человек изменяется, используя способы и формы своего мышления и личные качества характера, т.е. человек, становится творческой личностью.
На данный момент понятие «творчество» раскрывается как некое пространство человека, в которое нельзя вторгнуться, или управлять, данное определение нашло отражение в трудах А.Б.Бакушинского, Е.В.Флериной и др. [22]. Для человека необходимо создавать только условия для развития творчества. В работах Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, А.В.Запорожец выделяется фундаментальное значение деятельности к развитию творчества как основа формирования личности человека [10].
Под «творчеством» следует понимать деятельность человека, которая направленная на получение инновационного показателя творческой деятельности с последующим результатом нового продукта, т.е. произведение, инновационное оборудование, идеи, и т.д. Таким образом, результат деятельности в творчестве носит объективный характер, т.е. создается новый продукт, который ранее не был создан. И процесс создания приобретает субъективный характер, так как проявляется индивидуальная форма человека.
По мнению отечественных психологов и педагогов, так как Л.С.Выготского, В.В.Давыдова, Н.Н.Поддъякова и др., творчество у детей проявляется с ранних лет, и формирование происходит при специально организованном образовательном процессе. В книге «Воображение и творчество в детском возрасте» Л.С.Выготского, В.В.Давыдов определяет творчество как постоянный «спутник» в развитии детского творчества [6].
В исследовательских работах П.М.Якобсона, О.С.Ушаковой, Т.В.Кудрявцевой, выделяется творчество детского развития как процесс, который приводит к созданию нового продукта именно в той деятельности, в которой он сформировывается

. И таким образом, создаются специальные показатели развития детского творчества, т.е. музыкальные, изобразительные, литературные и т.д., которые связаны с анализом деятельности создания нового продукта.
Поведение человека и его деятельность в любом направлении разделяются на два вида действия. Первое действие является репродуктивным или воспроизводящим, которое тесно связано с памятью и мышлением, т.е. человек повторяет или создает выработанные поведенческие нормы и действия. Второе действие человека – это творческая деятельность, результатом которого является не репродуктивное создание, а изобретение новых продуктов, образов или действий, в основе, которого лежат творческие способности.
Под творческими способностями следует понимать индивидуальные особенности личного характера человека, определяющие успешность выполнения или создания деятельности творческой направленности.
Творческие особенности у детей дошкольного возраста носят индивидуальный характер. Дошкольники создают и делают много новых открытий через художественное творчество, литературные произведения, техническое творчество. Данные качества были отражены в работах Е.А.Флериной, Г.В.Лабунской, К.И.Чуковского, Дж.Родари, Н.Н.Поддъякова [11]. Новые открытия продуктов являются субъективной особенностью, которые и определяют детское творчество. В трудах А.В.Запорожца, Н.Н.Поддъякова и Л.А.Парамовой творческая деятельность дошкольника выделяется как вовлечение в действие с поиском нового решения для получения ожидаемого результата, что и определяет особенность творчества у детей дошкольного возраста [13].
Если взрослый человек начинает сомневаться при решении возникающих проблем, то ребенок дошкольного возраста не испытывает ни каких трудностей, а решает эти проблемы по мере поступления, иногда находя оригинальные решения