Теоретические аспекты развития речевого аппарата младших школьников

Речевые механизмы основаны на физиологических системах, которые развиваются в человеке в результате объектно-направленной деятельности и общения с другими людьми, и которые невозможны без определенных врожденных способностей и навыков (например, правильной координации артикуляции, формирования слогов и правильного дыхания).
Системная локализация речевых функций в коре головного мозга делает возможной различную психофизиологическую обусловленность для одних и тех же (с точки зрения языковой структуры) речевых высказываний. Речевые механизмы изучаются:
физиологией;
психологией речи;
психолингвистикой;
нейролингвистикой.
Если не возникает особой проблемы, говорение на нашем родном языке - это то, что мы делаем так легко и неосознанно, что не осознаем не только чрезвычайно сложных когнитивных процессов, лежащих в основе речи, но также невероятно точную механику, используемую для выражения наших слов правильно.
Человеческий речевой аппарат похож на два вида музыкальных инструментов одновременно:
духовой инструмент;
струнный инструмент

.
Этот аппарат включает источник ветра (легкие), компоненты, которые вибрируют (голосовые связки в гортани) и ряд резонансных камер (глотка, рот и полости носа). Вот как все эти компоненты работают вместе, когда мы произносим речь.
В первую очередь целесообразно подчеркнуть то, что речь не начинается в легких. Она начинается в мозге и затем изучается психолингвистикой. После создания сообщения и лексико-грамматической структуры в нашем уме нам нужно представление звуковой последовательности и ряда команд, которые будут выполнены нашими речевыми органами для создания высказывания. Итак, нам нужен фонетический план и моторный план. На рисунке 1.1 изображено строение речевого аппарата.
Рисунок 1.1 – Строение речевого аппарата [5, c.36]
После этой операции мы подходим к физическому производству звуков