Театрализованная деятельность как средство развития коммуникативной компетентности младших школьников
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Коммуникативные навыки необходимы каждому человеку, так как любой вид коллективной деятельности связан с общением. Для того чтобы процесс общения стал эффективным и продуктивным, человек должен обладать развитыми коммуникативными навыками. Но люди не всегда справляются с решением коммуникативных задач для достижения своих результатов. Поэтому государство и общество актуализировали задачу школы, связанную с развитием коммуникативных навыков. Они определяют свой порядок в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, очерчивая метапредметные и личностные результаты, в "Портрете учащегося". Основы формирования коммуникативных умений личности рассматривались в работах Л. С. Выготского, И. А. Зимней, М. С. Кагана и др. Формированием коммуникативных умений у младших школьников занимались такие исследователи, как А. Г. Антонова, Е. А. Архипова, Р. В. Овчарова и другие. Проблема развития коммуникативных умений изучалась Г. М. Андреевой, А. А. Максимовой, В. А. Тищенко, Е. В. Леоновой, А. В. Плотниковой и др. Исследованием влияния театральной деятельности на развитие детей, в том числе на развитие их коммуникативных навыков, занимались такие российские педагоги, как В. А. Сухомлинский, К. С. Станиславский, Н.Н. Бахтин, Е. Н. Садыкова, Н. М. Семенюк, А. В. Арбузова, А. П. Ершова. Один из самых известных театральных педагогов К. С. Станиславский считал, что театральная деятельность-это естественная среда для развития детей. В нем они одновременно социализируются и творчески развиваются. Потенциал театральной деятельности во внеурочной деятельности студентов в современной образовательной практике используется незначительно. На наш взгляд, это связано с тем, что театрализация-сложный и длительный процесс, требующий дополнительной работы и специальных знаний в этой области, а также концентрации. Кроме того, организация театральной деятельности требует особой позиции педагога. Представляется, что изучение потенциала театральной деятельности как средства развития коммуникативных навыков позволит расширить возможности педагогов в решении этой проблемы. Актуальность проблемы и ее практическая значимость определили тему нашего исследования: "Развитие коммуникативных навыков младших школьников через театральную деятельность во внеурочной деятельности". Цель: Выявить и обосновать возможности театральной деятельности в развитии коммуникативных навыков младших школьников педагогом-воспитателем во внеурочной деятельности. Цель: Развитие коммуникативных навыков учащихся начальной школы. Тема: Театральная деятельность как средство развития коммуникативных умений младших школьников педагогом-воспитателем во внеурочной деятельности. Задачи: 1. Изучить психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста; 2. Проанализируйте понятие "коммуникативные навыки" и характеристики коммуникативных навыков студентов; 3. Рассмотреть потенциал театральной деятельности в решении педагогических задач, в том числе в развитии коммуникативных навыков школьников.
Психолого-педагогические характеристики младших школьников
Многие утверждали, что педагоги и правительство, в частности, должны быть привержены тому, чтобы воспламенить мотивацию, настойчивость и сострадание каждого ученика, которые направили бы эти заинтересованные стороны на развитие лучших практик, дополн...
Открыть главуВиды коммуникативных навыков у детей
Несколько известных типов коммуникативных навыков включают: - межличностные навыки общения, когда ребенок использует лицом к лицу или непосредственного общения умение выразить себя. - Межличностных коммуникативных навыков, где ребенок общается сам с...
Открыть главуМетодика развития
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования («ФГОС НОО») - совокупность требований при реализации обязательной программы основного общего образования образовательными учреждениями основного общего образования, им...
Открыть главуПримеры театральной деятельности на занятиях
Главное в театральной работе в I классе - это разработка театральных пьес, которые помогают детям и учителю в создании психологически комфортной атмосферы занятий; погружают детей в присущий им элемент игры, сглаживают рамки урока; развивают у детей ...
Открыть главуПрограмма кружка «Кукольный театр» как средство развития коммуникативных навыков младших школьников и ее реализация
Кукольный театр - одно из самых популярных зрелищ у детей. Он привлекает детей своей яркостью, цветом, динамикой. В кукольном театре дети видят знакомые им игрушки: медведя, кролика, собаку, кукол и т. д. - только они ожили, начали двигаться, заговор...
Заключение
ФГОС НОО ориентирует педагогов на формирование важнейших навыков и умений, позволяющих каждому ученику реализовать себя в жизни, быть успешным. Наиболее важным из ряда таких навыков являются коммуникативные навыки. Общение является одним из ведущих видов деятельности каждого человека, в процессе общения происходит развитие, формирование личности человека, формирование черт личности, мировоззрения. Младший школьный возраст-это период развития от 7 до 11 лет. Это очень важное время в жизни ребенка. За это время меняются его психофизические свойства. Восприятие тесно связано с практической деятельностью. Концентрация, управляемость, внимательность, взаимосвязь восприятия с языком возрастают. Особую роль играет развитие мышления в младшем школьном возрасте. С началом школьного обучения мышление переходит в центр психического развития. Память развивается в двух направлениях – произвольность и осмысленность. По сравнению с детьми дошкольного возраста младшие школьники более внимательны. Жизнь маленького человека меняется. Он активно участвует в учебной деятельности, становится более самостоятельным, более ответственным, учится управлять собой. Кроме того, ребенок учится общаться с другими детьми, учится жить в коллективе. Потребность в общении у младших школьников находится на первом плане и поэтому определяет развитие коммуникативных навыков. Коммуникативные навыки-это способность человека взаимодействовать с другими людьми, адекватно интерпретируя и передавая полученную информацию. К ним относятся: - формирование действий, направленных на учет позиции собеседника; - формирование умения выделять и отображать существенные маркеры действия в речи; - формирование мер по координации усилий (сотрудничество); - интеграция в сотрудничество. Коммуникативные навыки развиваются в младшем школьном возрасте: - адекватно использовать языковые средства для выполнения различных коммуникативных задач, строить высказывание, владеть диалогической формой речи; - допускать возможность существования среди людей разных точек зрения, в том числе не согласных со своей, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учитывать различные мнения и стремиться координировать различные позиции в сотрудничестве; - сформулируйте свое собственное мнение и позицию; - вести переговоры и приходить к общему принятию решений в совместной деятельности, в том числе в ситуации конфликта интересов; - создавать понятные заявления для партнера, которые учитывают то, что партнер знает и видит, а что нет; - следить за действиями партнера; - используйте язык, чтобы регулировать свои действия Среди средств, способствующих развитию коммуникативных навыков на этапе развития ребенка в условиях обучения, называются театральные мероприятия. Как наиболее распространенный вид творчества детей, театральная деятельность многофункциональна. Сочетая возможности различных видов искусства – музыки, танца, литературы и актерского мастерства, театральная деятельность обладает огромной силой влиять на развитие коммуникативных навыков.
Список литературы
1. Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст] - М., 2006. 2. Байбородова Л. В., Широкова Е. В. Педагогическое сопровождение внеурочной деятельности младших школьников // Ярославский педагогический вестник. 2016. №3. 3. Бганко О. Д. Становление профессионально значимых качеств будущего педагога средствами театральных технологий //Оренбург.- 2000.-188с. – 2000. 4. Быков В. С., Рычкова Л. С. Индивидуализация как главный дидактический принцип художественно-эстетического воспитания младших школьников //Современные проблемы науки ит образования. – 2012. – №. 6. – С. 332-332. 5. Двуличанская Н. Н. Интерактивные методы обучения как средство формирования ключевых компетенций // Машиностроение и компьютерные технологии. 2011. №4. 6. Генкин Д. М. Театрализация как творческий метод культурнопросветительской работы // Театрализация как творческий метод культурно-просветительной работы. - Л.: ЛГИК 1982. - 141 с. 7. Голышева И. А., Сбитнева Е. С. Театрализованная деятельность как средство духовно-нравственного воспитания младших школьников // Молодой ученый. — 2016. — №27. — С. 659-662. 8. Заболтина В. В. Театрализованная игра как средство эмоциональнонравственного воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями слуха //Москва. – 2007. 9. Зайцева К. П. Об актуальности формирования коммуникативных способностей в учебной деятельности младших школьников //Письма в Эмиссия. Оффлайн: электронный научный журнал. – 2011. – №. 3. – С. 1552-1552. 10.Киселева И. Е. Педагогические условия становления социокультурного опыта ребенка дошкольника в театрализованной деятельности. – 2015. 11.Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. — М.: И; М.: Издательский центр «Академия», 2000. 176 с. 12.Максимова А. А. Развитие коммуникативных умений младших школьников в сюжетно-ролевых играх //На чальная школа плюс До и После. – 2005. – №. 1. – С. 3-7. 13.Науменко Т. В. Социология массовых коммуникаций в структуре социологического знания //Социологические исследования. – 2003. – №. 10. – С. 39–46. 14.Никитина А. Б. Школьная театральная педагогика в контексте современного российского образования //Материалы II Всерос. конф. школьной театральной педагогики памяти ЛА Сулержицкого, Москва. – 2015. – С. 20-28. 15.Никонова Н.И. К проблеме содержания понятия «Театрализация» в школьном образовательном процессе // Природные ресурсы Арктики и Субарктики . 2010. №1. 16.Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для вузов. М.: Высшее образование; МГППУ, 2006 17.Парыгин Б.Д. Анатомия общения. — СПб., 1999. — С. 44, 46. 18.Прохоров А. О., Генинг Г. Н. Особенности психических состояний младших школьников в учебной деятельности //Вопросы психологии. – 1998. – Т. 4. – С. 40-52. 19.Рачева Вера Семѐновна Развитие творческого мышления младших школьников // Концепт. 2013. №1.
