Связь школьных и индивидуальных факторов с образовательными притязаниями у школьников
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования уровня притязаний подростков, в современном обществе определяется кардинальными преобразованиями как в обществе, так и в переориентировании системы образования на новые цели обучения. Сегодня к школе предъявляются требования по формированию личностных, регулятивных и познавательных универсальных учебных действий, которые призваны к развитию личности каждого обучаюшегося, способного применить полученные в школе знания на практике, быть успешным в деятельности, уметь ставить цели и достигать их, планировать деятельность для достижения поставленных целей. Однако известно, что школа как система оказывает на обучающихся определенное влияние, школьные факторы могут оказывать ка положительное так и отрицательное влияние на обучающихся, так же как и индивидуальные особенности личности каждого школьника способствуют либо препятствуют его развитию, достижению целей. Достижение целей возможно, если школьник имеет достаточно высокую самооценку, соотносящуюся с поставленными задачами – уровень притязаний. Уровень притязаний изучен и проанализирован в работах: Толмена Э., Левина К., Зейгарник Б. В., Хоппе Ф., Юкнат М., Дембо Т., Хекхаузен X., Мак-Клелланд Д., Братусь Б. С., Божович Л. И,. Гербачевский В. К, Телегина Э. Д. Мы рассматриваем связь школьных и индивидуальных факторов с образовательными притязаниями у школьников, так как считаем, что необходимо проанализировать, обобщить, систематизировать теоретический материал по данной проблеме, который может быть использован педагогами-психологами в своей деятельности. Цель исследования: изучить связь школьных и индивидуальных факторов с образовательными притязаниями у школьников на примере младшего подросткового возраста. Объект исследования – школьные и индивидуальные факторы, образовательные притязания. Предмет исследования – образовательные притязания младших подростков и из связь с индивидуальными и школьными факторами. Гипотеза исследования: индивидуальные и образовательные факторы имеют прямую связь с уровнем образовательных притязаний в младшем подростковом возрасте.
Методологическая основа формирования теории об уровне образовательных притязаний
Психологическая литература определяет уровень притязаний как самооценку личности, который определяется степенью трудности задач, которые человек ставит перед собой. Уровень притязаний фиксируется относительно адекватности оценки, которую личность ста...
Школьные и индивидуальные факторы, влияющие на успешность школьного обучения
Успешность школьного обучения рассматривается на протяжении всего времени существования науки педагогики. Мы наблюдаем в работах Аристотеля, Каменского, Ушинского рассуждения на данную тему. Современная педагогическая наука выделяет факторы, влияющи...
Открыть главуЗаключение
Целью данной курсовой работы стало изучить связь школьных и индивидуальных факторов с образовательными притязаниями у школьников на примере младшего подросткового возраста. Актуальность работы связана с тем, что учебная мотивация важна младших подростков, поскольку она влияет на успеваемость при обучении, формирует адекватный уровень притязаний. Мы рассматриваем связь школьных и индивидуальных факторов с образовательными притязаниями у школьников, так как считаем, что необходимо проанализировать, обобщить, систематизировать теоретический материал по данной проблеме, который может быть использован педагогами-психологами в своей деятельности. В теоретической главе рассмотрены вопросы причин академической успешности, формирования мотивации и зависимости этих факторов в младшем и старшем подростковом возрастах. Уровень притязаний изучен и проанализирован в работах: Толмена Э., Левина К., Зейгарник Б. В., Хоппе Ф., Юкнат М., Дембо Т., Хекхаузен X., Мак-Клелланд Д., Братусь Б. С., Божович Л. И,. Гербачевский В. К, Телегина Э. Д. В эмпирической главе были подобраны методики изучения уровня притязания младших подростков и особенностей личности. Сформована выборка младших и старших подростков из 120 человек. Мы выяснили, что уровень притязаний у младших подростков достаточно сформирован. В группе преобладает средний, близкий к высокому уровень мотивации учебной деятельности. Выдвинутая нами гипотеза в начале работы о индивидуальные и образовательные факторы имеют прямую связь с уровнем образовательных притязаний в младшем подростковом возрасте подтвердилась.
Список литературы
Бороздина Л.В, Видинска Л. Притязания и самооценка // Вестн. Моск. ун-та. Серия 14. Психология. 1986. № 3. -С. 21—30. Бороздина Л.В., Залучёнова Е.А. «Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний». Экспериментальное исследование. http://www.library.by/ Капустин А.Н. Исследование уровня притязаний в условиях психического стресса в связи со свойствами нервной системы и темперамента : Автореф. дис. …канд.псих. наук. – М.,1980. Качалов Д. В. Теоретико-методологические основы формирования целостно-педагогического знания у будущих учителей // Сибирский педагогический журнал. 2009. №13. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoretiko-metodologicheskie-osnovy-formirovaniya-tselostno-pedagogicheskogo-znaniya-u-buduschih-uchiteley (дата обращения: 04.06.2019). Кон И.С.. Самосознание: открытие «Я» // Психология ранней юности . М.1989. С.84-105 А.Маслоу. Мотивация и личность . 3-е изд./ пер. с англ. – СПб. : Питер, 2007.-С.313 Мельниченко О.Г. Соотношение между структурно-вариационными характеристиками уровня притязаний и интеллекта в зависимости от свойств личности: Автореф. дис. …канд.псих.наук.-Ленинград., Гос.университет им. Жданова, 1986. Мещерякова И.А. Психологические аспекты профилактики неуспешности / Материалы Круглого стола в Северо-западное окружном управлении образования. Москва. Август, 2005. http://www.childpsy.ru Менчинская Н.А.. Проблемы обучения и психологического развития ребенка / под ред. Е.Д. Божович. – М: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК»,1998. –С.150 Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст, проблемы становления личности // Психотерапия детей и подростков .- М.: Мир,1994, электр. вариант. Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырея. М.: Изд-во МГУ,1982. – С.85-89 Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. -2-е изд., перераб. и доп. – М.: Астрель: АСТ :Транзиткнига, 2006.-С.374 Трухин И.А. Педагогика принуждения. http://www.athens.kiev.ua/ Трубицына М.С. Развитие адекватной самооценки учащихся уровня сформированности основных коммуникативных компетенций.: Владимир, гимназия №23, 2003. http://vipkro.wladimir.ru Шапарь В.Б. Словарь практического психолога. – М.: АСТ; Харьков: Торсинг, 2005.-С.508
