Сущность предметного рисования

Сущностью предметного рисования дошкольников является умение рисованию отдельных предметов изображая формы и строения предмета, передавая пропорциональные соотношения частей, изменений в связи с несложным движением; изображать некоторые характерные детали, делающие изображение выразительным, образным; передавать цвет предмета в соответствии с его содержанием и характером образа [1, с. 157].
Предметное рисование – это обучение детей передаче расположения предметов на листе бумаге. В процессе предметного рисования необходимо обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному стоять, двигаться, лежать. Предметное рисование у дошкольников – это умение рисовать отдельные предметы изображая его формы и строение, передавая пропорциональные соотношения частей, изменений в связи с несложным движением; изображать некоторые характерные детали, делающие изображение выразительным, образным; передавать цвет предмета в соответствии с его образом [1, с. 158].
Г.Г. Григорьева определяет задачи предметного рисования так:
- формирование у детей познавательного интереса и бережное отношение к миру предметов в природе, рукотворным вещам; человеку;
- вызывать у дошкольников желание выразить в рисунке свое отношение к предмету;
- побуждать детей к принятию и самостоятельному выбору натуры для изображения;
- формировать обобщенные способы восприятия предметов разных типов;
- формировать у дошкольников обобщенные представления об изображаемых предметах;
- стимулировать самостоятельность и творчество в замысливании образа, поиска способов его воплощения;
- побуждать детей к созданию оригинальных образов, используя разные средства выразительности (форму, строение, цвет, композицию, линию);
- формировать способность видеть, чувствовать и осознавать выразительность образа, замечать его неповторимость, оригинальность;
- стимулировать проявление чувства сопереживания удачам и радостям, неудачам и огорчениям других детей в деятельности;
- формировать у детей обобщенные способы изображения предметов одного типа, умения передавать:
1) форму (обобщенную, близкую к геометрической, затем характерную, позднее индивидуальную);
2) строение предмета (от простого чередования, симметричного расположения частей до сложного, ассиметричного);
3) пропорциональные отношения частей в предмете;
4) развивать чувство формы, цвета, ритма, композиции [3, с

. 154].
По мнению Т.Г. Казаковой в старшем дошкольном возрасте дети уже могут полнее и разностороннее отражать в рисунках предметы и явления окружающей действительности, активно и творчески выражать эмоциональное отношение к ним