Стили педагогического общения в дошкольном образовании
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования. Для осмысления и решения современных проблем, возникающих перед системой дошкольного образования, значительную актуальность приобретает анализ и характеристика стилей педагогического взаимодействия педагогов с дошкольниками в теории и практике отечественного общественного дошкольного воспитания с момента его становления. Общение – это сложный многоплановый процесс поддержания и развития контактов и связей между людьми, возникающий на основе потребности в совместной деятельности, который включает в себя обмен информацией и выработку единой стратегии взаимодействия. В общении складывается важная система воспитательных взаимоотношений, способствующих эффективности воспитания и обучения. В работах Е.В. Бодровой, А.Г. Исмагиловой, В.Г. Маралова, Т.И. Чирковой, Е.Г. Юдиной изучены стили педагогического общения, их влияние на развитие личности дошкольника. Проблема стилей педагогического взаимодействия активно разрабатывается, как в трудах зарубежных, так и отечественных психологов Л.Н. Башлаковой,Е.Л. Гутковской, Я.Л. Коломинского, С.В. Кондратьева, А.А. Леонтьева, Е.А. Панько. Актуальность данного исследования обусловлена повышенным вниманием общественности к проблеме эффективного развития детей, сменой приоритета с парадигмы «знания» на парадигму «развития». Эти тенденции фундаментально влияют не только на постановку целей обучения и воспитания, но и предъявляют новые требования к личности учителя. С возрастом ребенок играет все более сложные социальные роли, взаимодействует с большим количеством людей. Таким образом, опыт взаимодействия, который он получил в детстве, может во многом определить характер его отношений с другими, его видение мира и его отношение. В связи с этим необходимо, чтобы стиль педагогического общения помогал ребенку действовать адекватно, разрешать различные ситуации дружелюбно и последовательно. Применение негативных стилей педагогического общения со стороны взрослого человека приводят к накоплению негативного опыта взаимодействия с дошкольным возрастом, что во многом будет определять процесс личностного развития ребенка в последующие годы. Цель исследования: изучить особенности стилей педагогического общения педагогов дошкольных образовательных учреждений. В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи: - изучить научную психолого-педагогическую литературу по теме исследования; - охарактеризовать стили педагогического общения; - рассмотреть особенности педагогического общения воспитателя с детьми дошкольного возраста; - изучить проблемы педагогического общения в дошкольном образовательном учреждении; - организовать экспериментальное исследование стилей педагогического взаимодействия педагога с дошкольниками; - составить методические рекомендации по организации педагогического общения с дошкольниками. Объект исследования: педагогическое общение как форма взаимодействия воспитателя с дошкольником. Предметом исследования: стиль педагогического общения. Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, наблюдение по системе Фландерса - анализ категорий взаимодействия (вариант Т. Чирковой); метод тестирования, разработанный по критериям В.Л. Симонова, наблюдение в повседневной деятельности, тестирование, методы статистической обработки данных. База исследования: в исследовании приняли участие 6 воспитателей дошкольного образовательного учреждения г. … ДОУ №.., в возрасте от 25 до 45 лет, все женщины. Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть полезны педагогами и психологам с целью оптимизации учебно-воспитательных воздействий и гармонизации личности учащихся. Результаты нашего исследования, будут способствовать углублению психологических знаний по проблеме взаимодействия воспитателя с дошкольниками, его стилю педагогического взаимодействия. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Характеристика стилей педагогического общения
Педагогическая профессия предъявляет огромные и довольно значительные требования к личности педагога. Одним из таких требований является ясность социальной и профессиональной позиции. Позиция педагога - это система интеллектуальных и эмоционально-оце...
Особенности педагогического общения воспитателя с детьми дошкольного возраста
Педагогическое общение осмысливается как общение педагога с детьми, которое включает в себя усвоение знаний и формирование личности в процессе учебно-воспитательной деятельности. Дошкольное образование - важный этап в развитии личности человека. И в ...
Открыть главуПроблемы педагогического общения в дошкольном образовательном учреждении
Проблема образования во многом заключается в процессе общения, взаимодействия, которое должно основываться на совместной деятельности взрослых и детей. Дошкольнику нужны специальные методы воздействия и индивидуальные формы общения. При работе с дошк...
Открыть главуОрганизация исследования и диагностик стилей взаимодействия педагога с дошкольниками
Для изучения стиля педагогического взаимодействия воспитателей с детьми дошкольного возраста в условиях дошкольного учреждения, нами был использован комплекс методов, который включал в себя: наблюдение, анкетирование, тестирование. Цель исследования...
Открыть главуЗаключение
Педагогическое общение осуществляется в разнообразных формах, зависящих главным образом от индивидуальных качеств педагога и его представления о собственной роли в этом процессе. В психолого-педагогической литературе эта проблема, как правило, рассматривается в связи со стилем педагогической деятельности. Существует несколько классификаций педагогических стилей общения, базирующихся на разных типах общения с детьми. Наиболее известна классификация стилей: это авторитарный, либеральный, демократический стили. Разнообразны стили педагогической деятельности воспитателей детского сада. В настоящее время проводится их изучение. Однако уже можно говорить о бесспорном преимуществе положительного демократического стиля общения. Воспитание и самовоспитание такого стиля это одно из важных средств повышения эффективности педагогического общения. Цель и задачи исследования были достигнуты, в рамках курсовой работы были изучены особенности педагогического общения в целом и педагогов дошкольного образовательного учреждения в частности. Во время написания курсовой работы были разработаны литературные источники по соответствующим предметам; изучены особенности стилей педагогического общения; рассмотрены проблемы педагогического общения в дошкольном образовательном учреждении; проведена диагностика стилей педагогического общения в дошкольном учреждении. В ходе нашего исследования были выявлены воспитатели с разными стилями взаимодействия: демократическими, авторитарными, либеральными. Индивидуальный стиль взаимодействия этих учителей: художественный, дидактический и гармоничный, а также тип отношения учителя к детям: стабильно-позитивный, неустойчиво-позитивный, пассивно-позитивный. Проанализировав результаты диагностики, мы выявили, что из шести педагогов - воспитателей дошкольного учреждения только один использует наиболее положительный «демократический + гармонический (устойчиво-положительный тип)». Поэтому на основании результатов исследования нами был предложен комплекс методических рекомендаций по организации педагогического общения с дошкольниками. Наличие педагогов что, применяют в демократический стиль взаимодействия, поможет сохранить и укрепить психологическое здоровье детей. Повысить эффективность и гармоничность учебно-воспитательного процесса в дошкольном учреждении. Демократичный стиль общения создает атмосферу эмоционального благополучия, которая во многом определяет эффективность воспитательной работы. Поэтому, если учитель фокусируется на использовании демократического стиля в общении с детьми, это помогает решить многие проблемы. В этом случае педагогическое воздействие адаптируется к личности учителя, упрощается процесс общения с общественностью, облегчается процесс установления отношений.
