Средства выражения сравнения в «Вечерах на хуторе близ Диканьки» Н.В. Гоголя: лингвометодический аспект
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Сравнение уже много веков представляет большой интерес в творчестве писателей. Ошибочно мнение, что сравнение – это только средство художественной выразительности, или, иначе говоря – троп. Хотя данная функция и является для сравнения первостепенной и одной из самых главных [2]. Разумеется, средства художественной выразительности используются авторами для более глубокого выражения своих слов, для того, чтобы произведение было интересно и понятно для прочтения кругу читателей. В сравнении с другими средствами художественной выразительности, сравнение является одним из наиболее применяемых среди писателей и понятных, если говорить об изучении темы в общеобразовательных учреждениях. Сравнение в литературном произведении – это средство художественной выразительности, помогающее усилить значение действия, предмета или события. Наше речевое пространство напрямую связано со сравнением, которое предполагает соотнесение предметов, явлений с целью выявления характерных различий или, наоборот, общности между ними (или то и другое вместе) и является главным основанием для исследования, обобщения. Логико-методологическая позиция – «все познается в сравнении» – является основой для квалификации и классификации языковых единиц, содержащих понятие сравнения. На сегодняшний день данная тема является изученной лингвистами на достаточно высоком уровне. Понятию сравнения посвящено большое количество научной литературы, школьных и вузовских источников. Наиболее всесторонне тема сравнения развернуто преподнесена на синтаксическом уровне: в простом предложении со сравнительными оборотами и в сложных предложениях с придаточными сравнительными конструкциями. Прямо или косвенно эту тему освещали в своих трудах М. В. Ломоносов, Ф. И. Буслаев, А. Х. Востоков, И. И. Давыдов, Н. И. Греч, В. А. Богородицкий, Д. Н. Овсянико-Куликовский, A. M. Пешковский, А. А. Шахматов, она нашла отклик в трудах лингвистов XX века, таких как В. В. Виноградов, Н. С. Поспелов, Е. М. Галкина-Федорук, А. Б. Шапиро, А. Н. Гвоздев, Н. Ю. Шведова, В. А. Белошапкова, В. М. Никитин, Г. А. Золотова, В. П. Малащенко, Н. Ф. Алефиренко, М. И. Черемисина, М. В. Всеволодова, П. А. Лекант, А. Ф. Прияткина, И. Я. Чернухина, Е. Б. Колыханова и многие другие [2]. Сравнение, как многоаспектное понятие в лингвистике, охватывающее все его уровни языка, рассматривается и в других смежных науках, которые, казалось бы, никак не связаны с филолгией и лингвистикой, а именно таких как психология, логика, философия, литературоведение, история и многими другими. В повседневной жизни мы часто сталкиваемся со сравнением, хотя подчас и не замечаем этого: мы сравниваем разнообразные явления, происходящие в нашей жизни; объекты в количественном, качественном или ином аспекте. С помощью такого приёма, как сравнение, мы можем передать друг другу свои впечатления от увиденного или услышанного. Как правило, сравнение включает три обязательных составляющих: сам предмет или явление, объект, с которым ведётся сравнение, и некий общий для сравниваемых объектов признак. Объект настоящего исследования – способы выражения сравнений в русском языке. Непосредственным предметом стали способы выражения сравнений в цикле Н.В.Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки» в структурно-семантическом и лингвометодическом аспектах. Целью исследования является описание способов выражения сравнения в произведении Н.В.Гоголя. Поставленная цель диктует постановку и решение следующих задач: рассмотрение разных подходов к изучению сравнений и способов их выражения; описание лексических способов выражения сравнения в в цикле Н.В.Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки»; анализ морфологических способов выражения сравнения в в цикле Н.В.Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки»; систематизация синтаксических способов выражения сравнения в в цикле Н.В.Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки»; разработка урока по теме «Изобразительно-выразительные средства языка». Актуальность работы определяется ее лингвометодическим аспектом: сравнение изучается в среднем и старшем звеньях общеобразовательного учреждения. Начиная с 5-го класса учителя русского языка и литературы начинают знакомить учащихся с данным термином, постепенно увеличивая объём знаний и уровень сложности: – в 5 -ом классе дети знакомятся с термином «Сравнение»; – в 6 -ом изучают творительные сравнения; выраженные прилагательными в краткой форме и сравнительной степени; выраженные при помощи наречий; – в 7 -ом – сравнения, выраженные при помощи предлогов и союзов; – в 8 -ом – приложения с оттенком сравнения, сказуемые с оттенком сравнения, сложноподчинённые предложения (СПП) с придаточным сравнения, сравнительные обороты; – в 9 -ом – сравнение-текст. Помимо этого выпускники 9-х классов на экзамене сталкиваются с заданием (А2), которое требует знаний по теме «Сравнение». Материал исследования – текст цикла «Вечера на хуторе близ Диканьки». Методы, использованные в работе, включают наблюдение и систематизацию языковых фактов, структурный анализ. Практическая значимость работы заключается в возможности использовать полученные результаты в практике вузовского и школьного преподавания.
Сравнение: общая характеристика понятия
В научной литературе сравнение определяется по-разному: как «фигура речи» [3], «образное словесное выражение» [4], «художественное сопоставление» [6], «вид тропа» [7], построенный на уподоблении одного предмета другому на основании общего у них призн...
Классификация способов выражения сравнения
Структурﮦа сравнения предполагает нﮦаличие следующих компонﮦенﮦтов: 1) что срﮦавнﮦивается (субъект срﮦавнﮦенﮦия); 2) с чем срﮦавнивается (объект срﮦавнﮦенﮦия); 3) основание для сравнения. Первые два компонﮦенﮦта являются обязательнﮦыми в срﮦавнﮦит...
Общая характеристика отобранного материала
В цикле Нﮦ.В.Гоголя многобрﮦазнﮦы способы вырﮦаженﮦия срﮦавнﮦенﮦий. Срﮦеди нﮦих можнﮦо выделить следующие: срﮦавнﮦительнﮦые оборﮦоты с союзами как, будто, как будто, словнﮦо, что и дрﮦ., срﮦавнﮦительнﮦые прﮦидаточнﮦые с союзами как, будто, как будто,...
Открыть главуЛексические средства выражения сравнения
Сравнение рассматривается как языковая единица, представляющая собой сопоставление двух предметов, располагающих общим признаком, с целью выяснения их сходства или различия, а также устанавливающая изменение интенсивности признака предмета и степени ...
Открыть главуЗаключение
В ходе исследования, были изучены классификации известных лингвистов о способах выражения сравнения, проведен подробный анализ «языка» цикла Н.В.Гоголя на обнаружение возможных средств выражения сравнения. В результате, можно сделать вывод, что самым частотным средством выражения сравнения, в данном случае, является синтаксический, средства грамматического оформления которого - срﮦавнительные обороты с союзами будто, как будто, словно, что, как будто бы; сказуемые со сравнительными частицами; cравнительные придаточные c широко употребимым союзом как будто. На втором месте по частотности употребления можно выделить морфологический способ. И его грамматические средства – форма творительного падежа, форма сравнительной степени прилагательного и наречия. Лексический способ выражения сравнения оказался менее частотен по сравнению с предыдущими двумя способами. Данный способ представлен следующими лексемами, имеющими сравнительное значение: казаться и похожий и схожий. Изучив сложный «синтасический стиль» Н.В.Гоголя, можно прийти к выводу, что в творчестве писателя «пестрят» «гомеровские сравнения» - развернутые, описательные сопоставления, порой такие обширные, что читатель иногда даже не может припомнить, о чём шла речь и кого сравнивать.. Сравнение художественных произведений и произведений других видов искусства создает проблемную ситуацию, разрешение которой вызывает интерес учащихся, активизирует их внимание и придает работе творческий характер. По наблюдениям методистов и учителей, самым распространенным способом создания проблемной ситуации на уроке литературы является сопоставление оценки критиков и иллюстраций произведения в других видах искусства, в том числе – сценические интерпретации. Сфера применения сопоставления как приема широка. Закономерности структурной организации и бытования текста заставляют учителей в практике преподавания то и дело прибегать к сопоставлению, хотя оно может и не осознаваться специфически литературным приемом. Следует отметить, что применение этого приема значительно повышает активность школьников, так как вносит в обучение элемент исследования и делает сам процесс познания живым, творческим. Раскрывая связи, сравнение позволяет изучать предметы и явления в их изменении и развитии. Этот прием требует не простого пересказа, а анализа, выделения главного, оценки сравниваемых объектов, выявления причин сходства и различия. Всем этим достигается сознательность в обучении. В работе мы выявили закономерности употребленных писателем сравнений и классифицировали их. Таким образом, можно сказать, что сравнительные конструкции занимают значительное место среди используемых автором изобразительных средств, прежде всего, потому, что в них заложены большие выразительные возможности: эмоциональность, экспрессивность, экспансивность, стилистическая окрашенность, образность и точность. Мы сделали вывод, – Н. В. Гоголь большинство сравнений использует для того, чтобы охарактеризовать человеческую натуру. Можно сказать, что это работа позволяет лучше понять особенности и отличия от других творчества писателя. Сравнения, которые писатель использует в данном случае, достаточно разнообразны и различаются между собой многообразием и выразительностью. Наверное, невозможно изучить их до конца, поскольку каждый раз, читая книгу заново, открываются все новые и новые аспекты и стороны. Основу сравнений Н. В. Гоголя составляет личностная оценка, именно поэтому они отмечаются мироощущением и миропониманием автора. Считаем, что задачи, стоящие перед нами в начале работы, решены, а цели – достигнуты.
Список литературы
Гоголь Н.В. Собрание сочинений в девяти томах. Т. 1. М.: Русская книга, 1994. Арутюнова Н. Д. Язык и мир человека. – М.: Языки русской культуры, 1999. – 896 с. Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов. – М.: Советская энциклопедия, 1966. – 576 с. Квятковский А. П. Поэтический словарь. – М.: «Советская энциклопедия», 1966. – 376 с. Голуб И. Б., Розенталь Д. Э. Книга о хорошей речи. – М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997. – 268 с. Ковалев В.П. Выразительные средства русской художественной прозы. – Киев: Вища школа, 1981. – 183 с. Литературная энциклопедия терминов и понятий / Под ред. А.Н. Николюкина. – М.: НПК «Интелвак», 2001, 2003. – 1600 с. Литературный энциклопедический словарь / Под ред. В. М. Кожевникова, М. А. Николаева. – М. : Советская энциклопедия, 1987 . – 752 с. Правда Е.А. Способы выражения сравнений в языке русской поэзии: ядерные структуры // Известия Воронежского государственного педагогического университета. -- 2015. – № 2 (267). – С. 160-164. Телия В.Н. Метафора как модель смыслопроизводства и ее экспрессивно-оценочная функция // Метафора в языке и тексте. – М.: Наука,1988. – С.26–52. Трегубчак А.В. Семантическая структура сравнения. Объект и эталон сравнения // Вестник современных исследований. – 2018. № 8.1 (23). – С. 374-377. Федоров А.Н. Семантическая основа образных средств языка. – Новосибирск: Наука, 1969. – 92 с. Григорьева А.Д., Иванова Н.Н. Язык поэзии XIX–XX вв. Фет. Современная лирика. – М.: Наука, 1985. – 232 с. Томашевский Б.В. Теория литературы. Поэтика / Б.В. Томашевский. - М.: Аспер- Пресс, 1999. - 334 с. Арутюнова Н.Д. Язык и мир человека / Н.Д. Арутюнова. - Москва: Художественная литература, 1998. - 568 с. Вайскопф М. Сюжет Гоголя: Морфология. Идеология. Контекст / М. Вайскопф. - Москва: Радикс, 1993. - 590 с. В.В. Виноградов. - Москва: Высшая школа, 2005. - 287с. Виноградов В.В. Стиль, автор, литературное произведение как исторические категории / В.В. Виноградов // Проблема авторства и теория стилей. - Москва, 1961. - С. 7 - 71. Виноградов В.В. О языке ранней прозы Гоголя // Виноградов В.В. Язык и стиль русских писателей. От Гоголя до Ахматовой: Избранные труды / РАН. Ин-т рус. яз. им. В.В. Виноградова; Отв. ред. А.П. Чудаков. - Москва: Наука, 2003. - С. 1-53. Жуковский Г.А. Реализм Гоголя / Г.А. Гуковский. - Москва: Гос. изд-во художеств. лит., 1959. - 532 с. Корман Б.О. Теория литературы. Избранные труды / Б.О. Корман. - Ижевск, 2006. - 552 с. Манн Ю.В. Гоголь: Труды и дни, 1809-1845 / Ю.В. Манн. - Москва: Аспект-пресс, 2004. - 813 с. Немзер А. Предисловие к «Вечерам…» Н.В. Гоголя / А. Немзер. - Москва, 1985. - С. 3. Турбин В.Н. Герои Гоголя / В.Н. Турбин. - Москва: Просвещение, 1983. - 127 с. Эйхенбаум Б.М. О литературе / Б.М. Эйхенбаум. - Ленинград - 1969. - С.419. Ожегов, С.И.: Словарь русского языка 2006 г. Словарь литературоведческих терминов / Владимир Шилин. — Москва Тровант, 2009. — 408 с. Энциклопедический словарь юного литературоведа: Для среднего и старшего школьного возраста / Сост. В.И. Новиков. - М.: Просвещение, 1988.-416с.:ил. Введение в литературоведение: литературное произведение: основ-ные понятия и термины/Л.В.Чернец, В.Е. Хализев, С.Н. Бройтман и др; Под ред. Л.В.Чернец. -М: Высшая шк.; Издательский центр «Академия», 1999.-556с. Кошелев В.А. Вокруг Гоголевской «Диканьки»//Литература вшко-ле.-2009.-№1.-С.6-11 Недопёкина Н.В. Учимся комментировать: К изучению повести Н.В.Гоголя «Ночь перед рождеством»//Литература в школе. -2006. -С. 42 - 44 Пиманова О.В. Смешное и страшное в «Вечерах…» Н.В.Гоголя//Литература в школе.-1998.-№3.-С.75-78 Рыбаков С. Николай Гоголь между Украиной и Россией// Урал.-2009.-№12.-С.234-24 Сарычев В.А. «…Мне всегда казалось, что в жизни мне предстоит какое-то большое самопожертвование…»//Литература в школе.-2009.-№12.-С.2-7 Соловей Т. Г. Ночь чудес и справедливости: Изучение повести Н .В. Гоголя «Ночь перед рождеством» / / Уроки литературы. - 2003.-№10.-С.4- Шустов М.П. сказочная традиция в гоголевских повестях «Вечера на хуторе близ Диканьки» // Литература в школе. - 2009.-№12. - С.7-13
