Сравнение субъективного благополучия у выпускников школы и вуза
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В данной исследовательской работе рассматривается субъективное благополучие (СУБ) —базовый компонент здоровья, который определяет эмоциональную, когнитивную и поведенческую активность, а также успеваемость . СУБ прогнозирует вовлеченность студентов в учебу. Высокий уровень благополучия также может играть защитную роль от виктимизации среди сверстников у студентов с высоким уровнем психопатологии. СУБ особенно важен в детстве и подростковом возрасте, поскольку закладываются основы психического здоровья, а школа является важным средством пропаганды СУБ . Субъективное благополучие касается самооценки собственного благополучия людьми; - оценки индивидом окружающих обстоятельств, его поведенческой реакции и субъективных последствий этого процесса . СУБ было признано важным показателем здоровья. Например, все больше данных подтверждают связь между более высоким субъективным благополучием и лучшими показателями здоровья, например, адаптационной способностью, психическим здоровьем и психосоциальным общением молодежи и подростков . Напротив, более низкое субъективное благополучие было связано с отрицательными показателями здоровья, такими как злоупотребление психоактивными веществами в подростковом возрасте и агрессивным поведением . Изучение того, является ли субъективное благополучие стабильным во времени, особенно в сложные переходные периоды, например, от подросткового возраста к молодому взрослому возрасту имеет большое значение для здравоохранения, экономики и образования. Субъективное благополучие положительно коррелирует с позитивом, юмором, удовлетворенностью жизнью, расширением прав и возможностей, социальными связями и эмоциональной самоэффективностью . Смысл жизни также связан с субъективным благополучием, просвещением и пропагандой психического здоровья . Более того, положительные убеждения необходимы людям для управления ошибками в процессе обучения для улучшения качества своей жизни. Актуальность работы обуславливается тем, что в переходный период после окончания средней школы, когда подростки покидают систему обязательного образования и начинают независимые и разные жизненные пути (например, начало работы на полную ставку или профессиональное обучение) важно сохранить стабильность и субъективное благополучие. Проблема исследования заключается в том, что во время переходного периода после окончания средней школы у молодежи возникает ряд проблем и ситуаций адаптации к жизни, которые могут привести к нарушению социальных отношений, привычек и моделей деятельности, которые влияют на долгосрочные изменения в различных аспектах здоровья и благополучия. Таким образом, необходимо исследовать долгосрочную стабильность сфер субъективного благополучия во время перехода после окончания средней школы к студенчеству. Цель исследования - оценить влияние переходного периода после окончания средней школы к обучению в ВУЗе или колледже на индивидуальное изменение субъективного благополучия. Предмет исследования: изменение субъективного благополучия юношей и девушек при окончании школы и переходе к вузовскому обучению. Гипотеза исследования: Существуют значимые различия между группами А и Б (выпускники школы и ВУЗов) в общей оценке субъективного благополучия по трем критериям (психологическое, физическое благополучие, социальные отношения). Задачи исследования: Провести литературный поиск по теме курсовой работы. Рассмотреть внешние и внутренние факторы, влияющие на СУБ, в частности уровень образования. Провести анкетный опрос выпускников школы и ВУЗа по показателям субъективного благополучия, выбранных для измерения широкого диапазона областей, включаемых в определение субъективного благополучия (психологическое благополучие, физическое здоровье, социальные отношения). Провести анализ анкетирования по п.2, рассмотреть изменение общих баллов по шкале субъективного благополучия, а также отдельных составляющих подшкал - психологического благополучия, физического здоровья, социальные отношения. Сделать выводы относительно поставленной гипотезы. Сделать выводы по результатам работы. Методология работы: теоретический (анализ литературы), практический (анкетирование, анализ результатов). Изучались шкалы субъективного благополучия Динера и Любомирского , шкала психического благополучия Уоррика-Эдинбурга . Для проведения опроса школьников и студентов использована шкала субъективного благополучия, разработанная Pontin E. et al. в работе . Выборка исследования. В исследовании приняло участие 84 человека. Группа выпускников 11-го класса среднеобразовательной школы состояла из 42 человек (20 девушек и 22 юноши), возраст членов этой группы 16-18 лет, средний возраст (M=16,9; SD=0,7). Группа студентов старших курсов ВУЗа состояла из 42 человек (23 девушки и 19 юношей), возраст членов этой группы 21-25 лет, средний возраст (M=22,5; SD = 1,7). Практическая значимость: Результаты исследования могут быть использованы в педагогическом образовании. Курсовая работа представлена на 30 стр. машинописного текста, содержит 4 таблицы, 8 рисунков, 27 литературных ссылок, 13 из которых на отечественные работы. Все материалы (рисунки и таблицы) обработаны автором самостоятельно в программе SPSS Statistic 17.
Влияние дохода на субъективное благополучие
Наиболее интуитивно понятным предиктором индивидуальных различий в СУБ является доход и другие показатели финансового положения. Можно ожидать, что доход будет иметь широкое влияние на способность людей максимизировать качество своей жизни. Помимо оч...
Открыть главуВлияние образования на субъективное благополучие
Несмотря на то, что интерес ученых к проблеме регуляции субъективного благополучия личности увеличивается, остается ряд познавательных пробелов. В частности, до сих пор не очевидна связь качества жизни и образования индивида. Хотя «образованность» о...
Связь между личностными чертами и субъективным благополучием
Самооценка является сильным предиктором общей удовлетворенности жизнью среди студентов во всем мире . Самоуважение определяется как чувство собственного достоинства человека, и, поскольку субъективное благополучие относится к общей оценке людьми свое...
Открыть главуМетодика анкетирования
В исследовании приняло участие 84 человека. Группа выпускников 11-го класса среднеобразовательной школы состояла из 42 человек (20 девушек и 22 юноши), возраст членов этой группы 16-18 лет, средний возраст (M=16,9; SD=0,7). Группа студентов старших к...
Открыть главуОписательная статистика анкетирования выпускников школы и ВУЗа
Результаты анкетирования были размещены в таблице Данные − Переменные программы SPSS 17. Был проведен анализ описательной статистики анкетирования выпускников школы и ВУЗа. Описательная статистика по средним баллам ответов на вопросы анкеты представл...
Открыть главуПроверка гипотезы о различиях в субъективном благополучии выпускников школы и ВУЗа
Для того, чтобы использовать t- критерий Стьюдента для сравнения двух независимых выборок (средние баллы ответов на вопросы анкеты выпускниками школы и ВУЗа), необходимо провести тест Колмогорова-Смирнова на нормальное распределение . Таблица – Тест ...
Открыть главуСписок литературы
Арженовский С. В. Эконометрическое моделирование влияния семейного статуса на субъективное благополучие. //Учет и статистика. – 2016. – №. 1 (41). Белинская Е. П., Мельникова Н. М., Писарева Л. Ю. Гуманитарные аспекты здоровья и благополучия: причины исследовательского интереса и основные теоретические подходы //Вестник Кемеровского государственного университета. – 2017. – №. 2 (70). Березина Т. Н. МЕТАЭМОЦИИ И ИХ РОЛЬ В РЕГУЛЯЦИИ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ //Человеческий капитал. – 2019. – №. 11. – С. 79-89. Будина И. А. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ СОСТОЯНИЯ И ИХ АДАПТИВНЫЕ ФУНКЦИИ //ПОТЕНЦИАЛ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ. – 2016. – С. 413-420. Григорьева М. В. Субъективное благополучие личности как результат школьной адаптации в разных условиях обучения //Психологическая наука и образование. – 2009. – №. 2. – С. 41-46. Донцов А. И., Перелыгина Е. Б., Рикель А. М. Объективное и субъективное благополучие: два подхода к исследуемой проблеме //Вопросы психологии. – 2016. – №. 5. – С. 1-14. Макеева В. С. и др. Потенциал здоровья в субъективной оценке благополучия студентов //Физическая культура. Спорт. Туризм. Двигательная рекреация. – 2019. – Т. 4. – №. 1. Новгородова Е. Ф. Личностные детерминанты субъективного благополучия, специфичные для студентов среднего (СПО) и высшего (ВПО) профессионального образования //Психолог. – 2018. – №. 5. Осин Е. Н., Леонтьев Д. А. Краткие русскоязычные шкалы диагностики субъективного благополучия: психометрические характеристики и сравнительный анализ //Мониторинг общественного мнения: Экономические и социальные перемены. – 2020. – №. 1 (155). ТАТАРОВА Г. Г., Кученкова А. В. Показатели субъективного благополучия как типообразующие признаки //Социологические исследования. – 2016. – №. 10. – С. 21-32. Шамионов Р. М., Григорьева М. В. Психодинамические свойства как предикторы субъективного благополучия личности //Психологический журнал. – 2017. – Т. 38. – №. 1. – С. 41-51. Шилова В. А. Субъективные оценки благополучия: теоретические основания, методологические подходы к измерению, результаты исследования //Социологическая наука и социальная практика. – 2019. – Т. 7. – №. 3 (27). Шиляева И. Ф., Грушина А. И. Особенности субъективного благополучия у людей с различным стилем юмора //Матрица научного познания. – 2019. – №. 6. – С. 306-316. Armor D. A., Taylor S. E. Situated optimism: Specific outcome expectancies and self-regulation //Advances in experimental social psychology. – Academic Press, 1998. – Т. 30. – С. 309-379. Bergold S. et al. Are gifted adolescents more satisfied with their lives than their non-gifted peers? //Frontiers in psychology. – 2015. – Т. 6. – С. 1623. Casino-García A. M., García-Pérez J., Llinares-Insa L. I. Subjective emotional well-being, emotional intelligence, and mood of gifted vs. unidentified students: A relationship model //International journal of environmental research and public health. – 2019. – Т. 16. – №. 18. – С. 3266. Chen X., Page A. Stability and instability of subjective well-being in the transition from adolescence to young adulthood: Longitudinal evidence from 20991 young Australians //PloS one. – 2016. – Т. 11. – №. 5. – С. e0156399. Diener E. D. et al. The satisfaction with life scale //Journal of personality assessment. – 1985. – Т. 49. – №. 1. – С. 71-75. Diener E., Lucas R. E., Oishi S. Advances and open questions in the science of subjective well-being //Collabra. Psychology. – 2018. – Т. 4. – №. 1. Gruber J., Mauss I. B., Tamir M. A dark side of happiness? How, when, and why happiness is not always good //Perspectives on psychological science. – 2011. – Т. 6. – №. 3. – С. 222-233. Kron M. et al. Mental health indicators in APEC //International Journal of Social Psychiatry. – 2019. – Т. 65. – №. 2. – С. 92-97. Lyubomirsky S., Lepper H. S. A measure of subjective happiness: Preliminary reliability and construct validation //Social indicators research. – 1999. – Т. 46. – №. 2. – С. 137-155. Nickerson C., Diener E. D., Schwarz N. Positive affect and college success //Journal of Happiness Studies. – 2011. – Т. 12. – №. 4. – С. 717-746. Pontin E. et al. A UK validation of a general measure of subjective well-being: the modified BBC subjective well-being scale (BBC-SWB) //Health and Quality of Life Outcomes. – 2013. – Т. 11. – №. 1. – С. 150. Sletta C., Tyssen R., Løvseth L. T. Change in subjective well-being over 20 years at two Norwegian medical schools and factors linked to well-being today: a survey //BMC medical education. – 2019. – Т. 19. – №. 1. – С. 45. Tennant R. et al. The Warwick-Edinburgh mental well-being scale (WEMWBS): development and UK validation //Health and Quality of life Outcomes. – 2007. – Т. 5. – №. 1. – С. 63. Veenhoven R. Is happiness relative? //Social indicators research. – 1991. – Т. 24. – №. 1. – С. 1-34.
