Создание среды, способствующей повышению экологической культуры младшего школьника

Для мотивации младших школьников в процессе экологического воспитания возможно использовать проект «Игра-путешествие «Мы – друзья природы».
Цель проекта: Создание системы работы с младшими школьниками, направленной на воспитание экологически грамотной, творческой, социально-активной личности, бережно и ответственно относящейся к богатствам природы.
Задачи проекта: формировать систему знаний о природе и взаимосвязях человека и природы; создать условия для практической и исследовательской деятельности учащихся; содействовать формированию у младших школьников экологического сознания.
Проект состоит из трех блоков: «Золотая осень», «Зимушка-зима», «Красавица весна». Так, например, в период реализации блока «Золотая осень» обучающиеся совместно с классным руководителем сориентированы на выявление признаков наступления осени в природе, предсказание по народным приметам; поиск информации о способах подготовки диких животных к зиме. Первый блок был реализован в ноябре. Была проведена интересная эколого-биологическая игра «Веселый муравейник», праздник осени, выставка детских поделок из природного материала, акция «Сбереги энергию». Школьное портфолио пополнилось стихами, пословицами, поговорками, сценариями классных праздников осени. Интересно прошли выставка поделок «Дары огорода Москвы», конкурс блюд «Красота природы» и др.
Блок «Зимушка-зима» был направлен на поиск информации о средствах и методах сохранения и укрепления здоровья (о закаливании, витаминах, значении зарядки и спорта). Проведены часы общения по моделированию жизненных ситуаций, соблюдению мер безопасности на зимних водоемах, во время гололеда. Проведены операции «В школе тепло», «Кормушка».
Весной реализуем блок «Красавица весна». Совместно с обучающимися будем определять основные признаки весенних изменений в природе, наблюдать за ростом растений (развитием почек, цветением), выращивать рассаду для озеленения клумб на пришкольном участке, готовиться к встрече перелетных птиц (изготовление скворечников), подбирать информацию об использовании целительных свойств растений. Запланированы экскурсии «Какие птицы первые?», «Первоцветы». Проведены классные часы «День птиц», «День воды», «День Земли».
На пути реализации этого направления были определены следующие формы обновления содержания образования – диктанты, стихи, рассказы, беседы, пословицы, поговорки, экскурсии, задачи, опыты, проблемные ситуации экологического характера, которые используются непосредственно в учебном процессе. Но главный акцент необходимо сделать на воспитательных делах в начальной школе и на внеурочной деятельности, так как она является логическим продолжением процесса обучения.
Интересной, насыщенной жизнью живут обучающиеся в классе. В текущем учебном году я выбрала такие проектные темы как: «Здоровый ребенок – успешный ребенок», «Я–исследователь», «Дорогами добра», «Что такое снег?», «Сбереги планету», «Мой маленький подводный мир», «Почему медведь сосет лапу?», «Приготовление хлеба», «Помоги птицам». Такая проектная деятельность позволяет в сотрудничестве в ходе работы над проектом обрести ощущение успешности ученикам с невысокой успеваемостью. Эти проекты будут использоваться в будущем на уроках окружающего мира при прохождении соответствующих тем.
Ниже описанное занятие было можно провести во втором классе и посвящалось животным области их местообитанию и взаимосвязи их с другими живыми организмами. Это занятие требовало дополнительной подготовки: в течение нескольких уроков дети выступали с краткими сообщениями о животных. На итоговом занятии ребята работали в группах, они использовали для работы пластилин, краски, фломастеры, цветную бумагу, а самое главное – материал из сообщений. Заданием для всех групп было разместить животных в их комфортную среду обитания. За один урок ребята создали и защитили проект, посвященный одной группе животных. Ученики второго класса с удовольствием работали на уроке, каждый смог реализовать себя в том, что он больше всего умеет, и в том, что у него больше всего получается (рис

. 1, 2).
Учащимся, кроме всего вышеописанного, можно предложить разместить на плакате информацию, взятую из интернета и различных литературных источников, загадки, частушки и т. д., в этом случае плакат должен быть не только красочно оформленным, но и содержательным.
Подобную работу можно провести по теме «растения области». Вначале провести несколько занятий, на которых будут изучены деревья, кустарники, травы. На итоговом занятии класс разделить на группы по 5–6 человек, каждой группе выдать лист бумаги форматом А1. Ученики должны представить, что этот лист бумаги – их участок земли и им необходимо разместить на нём ранее изученные растения. В конце урока они должны защитить получившийся проект и дать название своему участку (результатом может быть огород, сад, парк и т. д.).
Следующую работу лучше всего проводить в 4-х классах. Заранее перед занятием можно сделать заготовки: нарисовать плакат с обязательными элементами, такими как болото, река, лес, горы, железная дорога (рис. 3, 4), но можно дать задание детям самостоятельно нарисовать плакаты на уроке рисования.
Детям необходимо на предложенном плакате с помощью пластилина или бумаги разместить следующие объекты: завод, ГЭС, ферму, очистные сооружения, теплицы, жилые дома, школу и детский сад (можно добавлять и свои объекты). В конце урока группы должны защитить свой проект и обосновать расстановку объектов. Данная работа вызывает у детей большой интерес, во время работы они понимают, сколько экологических факторов необходимо учитывать для того, чтобы построить город.
Фрагмент занятия по теме «Что такое почва». Одна из целей урока: в процессе проведения опытов установить состав почвы.
Опыт 1.
- В стакан с водой бросить комочек почвы. Что вы увидели?
- Какой вывод можно сделать? (В почве есть воздух)
Опыт 2.
- Нагреваю немного почвы. Над почвой стекло. Стекло стало влажным. Что доказывает этот опыт? (В почве есть вода)
Опыт 3.
- Продолжаем нагревать почву. Что вы видите и чувствуете? (Над почвой появился дым, почувствовали запах)
- Какой вывод сделаем? (В почве есть перегной)
Опыт 4.
- Возьмите стакан с водой и почвой. Что вы видите? (Осадок)
- Рассмотрите внимательно осадок. Что вы видите? Сделайте вывод. (В почве есть песок и глина)
Опыт 5.
- Профильтруем воду, в которой долго находилась почва. Поместим несколько капель на стекло. Подержим стекло над огнём.
- Что увидели? (Вода испарилась, остался белый налёт).
- Вывод? (В почве есть соли)
Эти простые исследования помогают увидеть наглядно то, на что в обычной жизни мы не обращаем внимания. Ни для кого не секрет, что по мере взросления человек утрачивает непосредственное стремление к познанию мира. То, что в детстве кажется удивительным, – в зрелости теряет своё очарование.
Весь комплекс задач по естественнонаучному и экологическому воспитанию детей младшего школьного возраста невозможно решить только на уроках природоведения, так как знания и умения учащихся будут носить несколько разобщённый характер. Да и уроки природоведения проходят всего 1-2 раза в неделю. Поэтому необходим межпредметный подход.
Преподавание предметов естественно-математического цикла (природоведение, математика, трудовое обучение) предполагает воспитание и обучение учащихся на лучших образцах мировой культуры в целом, формирование у них потребностей в познании материальных и духовных ценностей, созданных человечеством. При проведении тематических бесед на уроках трудового обучения, работая с различными природными материалами, младшие школьники приходят к более глубокому пониманию значения природы в деятельности человека, осознают необходимость бережного, экономного использования природных богатств. Важно, чтобы на каждом уроке нашли себе место серьёзное учение, труд и игра. В игре формируется сообразительность, развивается любознательность, мышление, интерес. Игра для детей – очень серьёзная деятельность. Она теряет своё значение для развития ребёнка, как только перестаёт быть свободной.
Экологическое образование в мегаполисах и в том числе в Москве обусловлено тем фактом, что среди высотных каменных домов, широких асфальтированных проспектов и улиц протекает жизнь современного москвича