Современные исследования эмоционально-личностной сферы младших школьников

Исследования, ориентированные на изучение эмоциональной сферы у учащихся младших классов, в настоящее время получили широкое распространение.
Диссертационное исследование Н. А. Степановой, результаты которого представлены в таблице 2, показывает, что, в целом, для младших школьников характерно позитивное эмоциональное состояние на протяжении обучения в начальных классах [25].
Таблица 2 – Результаты лонгитюдного исследования Н. А. Степановой
Показатели эмоционального состояния 1 и 2 класс 1 и 3 класс 1 и 4 класс 2 и 3 класс 2 и 4 класс 3 и 4 класс
самочувствие
0,012
активность
0,000 0,000 0,000 0,000
настроение
Т-критерий Стьюдента
Значимые изменения эмоционального состояния наблюдаются преимущественно в 3 классе: снижается активность и повышается настроение учащихся. Данные изменения могут быть связаны с дифференциацией сфер личности и развитием эмоциональной сферы.
Автор полагает, что именно к третьему году обучения расширяется сфера интересов учащихся, что увеличивает возможности для самореализации, что создаёт благоприятные условия для повышения эмоционального состояния и самочувствия [25, c. 20].
В целом, следует отметить, что результаты исследований говорят о том, что к особенностям выборок, состоящих из младших школьников, можно отнести преобладание детей с высоким уровнем чувствительности, мягкосердечных, робких, застенчивых, а также наличие большого количества детей тревожных и неуверенных в себе [8].
Н

. В. Никорчук в ходе исследования первоклассников выявляет, что имеется значимая связь между негативным эмоциональным состоянием и высоким уровнем тревожности. Автор полагает, что устойчивую эмоциональную напряжённость дети переживают именно в период адаптации к школьному обучению. По полученным данным, только у 30% детей наблюдается спокойное, расслабленное состояние, остальные же 70% чаще всего испытывают напряженность, тревогу, растерянность и страх [18].
Однако, после адаптационного периода, продолжающегося обычно от одного до трех месяцев, положение меняется: эмоциональное самочувствие стабилизируется. Именно после этого можно выделить детей с подлинной школьной и личностной тревожностью. Полученные в ходе исследования данные продемонстрированы на рисунке 1.
Рис. 1 – эмоциональное состояние учащихся младшего школьного возраста по результатам исследования Н